考虑到英语拼写本身存在很大的复杂性,初中生在英语学习过程中拼读能力较差,同时教师在教学过程中一直面对着学生单词记忆难的困境,笔者试图找出一条帮助学生解决单词记忆难题的途径。以拼读教学法和整体语言教学法以及语境化、组块理论、形态理据等理论为根据,笔者提出了一种新的单词教学方法,即：单词组块化语境化教学。本文旨在验证这种教学方法的应用对单词记忆的效果。据此,笔者提出两个研究问题,分别是：“接受单词组块化语境化教学的二语学习者是否提高了单词记忆能力?”和“接受单词组块化语境化教学的二语学习者是否提高了字母组块或整个单词内的音形义的相互转换的能力?”为了测量其教学方法对单词记忆的效果,笔者在一所初中的两个班级设计并实施了一项实验,为期一个学期。在研究过程中,本文采用了定性和定量相结合的方法。结果表明：在本实验中此教学方法确实有效。在实验班和控制班之间,在单词记忆上存在显著差异。在形义互换、由形转音方面实验班的学生取得了很大的进步。同时,在由音转形方面,实验班的学生比控制班的学生表现优异,而反之,在由音转义方面,两个班学生的成绩却近乎一致。本文旨在为今后在教学中实施组块化和语境化教学提供理论上和实践上的参考和借鉴。