目前,农村教师流动现象较为普遍,阻碍农村高素质教师队伍的建设,对农村教育的发展产生严重影响,给教育均衡与公平的实现带来困难。影响农村教师流动的因素众多且错综复杂,本文选取其中的家庭因素作相关方面研究。综合采用质化和量化研究方法,通过对一所农村学校长期深入跟踪调查,以及对吉林省及安徽省肥东县部分学校和教师的问卷调查,力求客观准确反映农村教师流动的过程、现状、影响以及影响农村教师流动的因素;重点探究家庭因素在农村教师流动所起的作用以及其具体内容,并在此基础上积极思考应对策略。本文认为:农村教师流动的动机来源于各种需要,家庭需要是底层需要中最为重要且紧迫的需要;家庭因素是大多数农村教师初次或多次流动最主要影响因素之一;家庭因素的三大类——家庭生活因素、心理因素和子女教育因素各自或综合作用于农村教师,促使其流动。同时,“家庭”作为先赋性条件对农村教师能否实现流动起关键作用。在目前条件下,解决农村教师流动问题,要谨慎对待“教师定期轮换制度”。依据对农村教师流动合理性的理论探讨和引起大多数农村教师流动动机的来源需要的分析,区别对待不同因素引起的流动。要关注农村教师的工作——家庭冲突;实施农村教师班车制度,缓解引起农村教师流动的矛盾;遏制完全个人价值导向的教师流动;通过多方共同努力,开拓农村教师发展空间。