我国于2016年出台的《中国学生发展核心素养》提出要以“培养全面发展的人”为核心,发展学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。新课标指出“倡导基于化学学科核心素养的评价,评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况,积极倡导‘教、学、评’一体化。”在此背景之下,发展学生学科核心素养和注重教学评价成为当下教育教学的重要任务。项目式教学是以学科知识为基础,以具体的项目主题为核心,根据真实情境设计问题,学生作为完成项目任务的主体,解决项目任务并进行成果展示,是发展学生必备品格和关键能力、培养学生学科核心素养的一种新型教学模式。本文为探求发展学生核心素养有效途径、促进学习方式转变的教学方法,落实课程标准与政策要求的“教、学、评”一体化理念,在建构主义学习理论、发展性教育评价理论、多元智能理论的指导下,进行了基于“教、学、评”一体化的高中化学项目式教学设计与实践研究。首先,本文通过文献研究对国内外项目式教学与“教、学、评”一体化的相关文献进行了分析,再通过问卷调查了解了当前高中化学教师对项目式教学的了解、应用及评价现状。调查结果显示,当前高中化学教师对项目式教学在日常教学中的应用较少且存在种种困境,教学评价困难便是其中原因之一,教师对“教、学、评”一体化理念比较了解,但在实际课堂教学中的贯彻落实还不到位。因此,基于“教、学、评”一体化的高中化学项目式教学设计与实践具有一定的可行性与必要性。其次,本文从确立项目主题、项目主题的核心内容与学科核心素养、项目教学目标与评价目标、项目学习任务与评价任务、项目评价方案的设计、项目作品展示与评价六个方面入手,提出了基于“教、学、评”一体化的高中化学项目式教学设计框架。在分析普通高中化学课程标准、高一年级学生学情、元素化合物教学内容的基础上,选择鲁科版教材中的两个微项目主题“探秘膨松剂”“海带提碘与海水提溴”进行了基于上述框架的教学设计与实践,在教学设计及实践中重视了过程性评价,教学实践后通过终结性评价、问卷及访谈的形式对实践效果进行了评价。实践结果表明,基于“教、学、评”一体化的项目式教学有助于激发学生学习兴趣、增强对自身学术能力的自信心;有利于发展学生的化学学科核心素养,提高学习成绩,促进学习方式的转变。