随着互联网的发展,社会舆论产生的传播方式发生了巨大的变革,网络舆情随之应运而生。网络舆情的出现为国家政府机关、企事业单位以及个人带来巨大的挑战,在传媒市场中网络舆情人才的社会需求急剧增加。但目前的网络舆情人才培养与供给,与传媒市场中的社会需求间存在着错位,网络舆情人才市场中出现了供不应求的现象。在此背景下,如何培养网络舆情人才?什么样的培养实践是有效的?及其对新闻传播人才培养的启示是什么?这是本研究的重点研究问题。为回答这些问题,本研究选择重庆大学舆情研究所作为个案进行案例研究,并通过参与式观察以及访谈等多种具体的研究手段展开案例分析。重庆大学舆情研究所在网络舆情人才培养实践中采用的是杜威的教育思想体系。在教学环境中重庆大学舆情研究所积极践行“学校即社会”的理念,搭建校内外实践平台。在具体的培养实践中施行“做中学”的培养方式,使得参与人员从具体的网络舆情监管和分析中得到技能提升。在此基础上,重庆大学以“教育即生长”的教育目的思想为指导,促进相关参与人员的自我成长,为相关企事业单位输出了大量符合实际需求的网络舆情人才,并获得研究所的服务社会与价值实现的职能。网络舆情人才是新闻传播人才中的重要组成部分,作为一种特殊型人才培养方式,重庆大学舆情研究所对网络舆情人才的“做中学”培养实践,其成功经验对高校新闻传播人才的培养有着诸多的启示。这些人才培养启示与杜威的教育思想一脉相承并交相呼应,即在人才培养环境中高校需要加强学校与社会的互动,强化“学校即社会”的认识;在人才培养过程中需要立足新闻传播人才的主体性,突出参与式教学;在人才培养效果方面需要突出“教育即生产”理念并立足传媒市场需求培养复合型新闻传播人才。