英语是国与国之间交流的重要工具,英语学习特别受社会各界的关注。我国小学英语教学从一年级开始,学习的重点是口语表达。有一部分学生喜欢语言学习,想学更多的内容,可是学校英语教育不能满足他们的需要,学校课程也无法增加额外课时,因而催生了各类语言培训学校。学生的口语成绩在大多数情况下和自身的口语水平成正比。学校课堂英语教学模式基本上是以教师为中心,学生学习比较被动,而英语培训学校的英语课堂更加活跃,学生学习也更为主动。虽然存在这些不同,公立学校和英语培训学校在学生英语学习方面发挥着不同作用。此外,学生的学习技巧、学习环境,教师教法、教材都能影响学生的英语学习。为了研究公立学校和英语培训学校教与学的不同,作者采用了问卷调查法,课堂观察法,访谈法,对比分析法和测试。其中,有169名来自两所公立学校和两所英语培训学校的学生,四所学校的10位老师,随机选择的30位家长参加了问卷调查,课堂观察对象是五年级学生,问卷调查的10位老师也是访谈的对象,四所学校的五年级学生参与了口语测试。调查结果发现英语培训学校学生的口语成绩要比公办学校学生的口语成绩好。从课堂观察发现,英语培训学校的课堂更加活跃、形式多样、教具丰富、游戏和歌谣具有针对性,并符合学生的年龄特征,教师频繁使用身体语言,每个学生愿意开口说英语,并能积极的融入到老师的教学中。此外,老师主动创造全英文教学环境,用“星星奖励法”、“贴画奖励法”让学生做到“课上不讲中文”,课堂形式主要是以“学生为中心”。相反,公立学校老师采用的教学方法主要是讲授法和语法翻译法,课堂形式单一,主要是以“老师为中心”,学生几乎没有机会开口说英语,偶尔的课堂提问还是用中文代替英语,某些口语课堂练习活动是小组讨论,然而,学生的问题回答还是用中文。根据实验收集的数据,本论文分为五个部分。第一部分介绍研究背景、研究重要性和研究目的;第二部分提出理论基础,并阐述国内外相关研究;第三部分阐述实验过程;第四部分为本论文重点,着重分析实验数据,并针对所发现问题提出相应建议;第五部分为结论部分。