提升人才培养质量是高等教育发展的核心任务,也是提高我国国际竞争力的基本要求。课堂教学是教师和学生共同参与的环节,在整个人才培养过程中居于中心位置,而课堂教学质量是衡量人才培养质量的主要依据和标志。然而,通过实践调研和相关的理论分析发现,目前大学课堂教学存在很多问题和弊病,只有对相关问题进行研究并提出相应的解决对策,才能进一步提升高校课堂教学质量。本研究以山西省八所地方师范院校课堂教学现状调查数据为基础,通过问卷调查、访谈和收集学校相关文本资料等方法对当前课堂教学现状进行深入了解,并对部分学生、教师和校领导进行了较为深入的访谈,旨在了解当前课堂教学中教师教和学生学方面呈现的总体特征,并就学科差异进行了具体分析,进而根据实际状况,为提升地方师范院校课堂教学质量提供启发与建议。本论文分为四个部分。第一部分为绪论部分,介绍了本论文的选题目的及意义、研究设计、相关概念的界定以及国内外文献综述,从选题的理论背景和现实背景出发进行研究;第二、三部分是本论文的主体部分,分别从教师课堂教学和学生课堂学习两方面介绍当前地方师范院校课堂教与学的现状及学科差异。对教师课堂教学现状及学科差异的研究主要包括:教师对学习目标的设定、对教学内容的选择、对课程组织方式的选择、对教学方法的选择、对教学辅助手段的选择以及对考核方式的应用。对学生课堂学习现状及学科差异的研究包括:课堂到课情况、听课情况、对学习方法的运用以及与教师的课堂互动情况四个方面。研究表明,教师对学习目标的设定以知识积累为主,在能力培养方面,文理艺各科各有侧重;教学内容重点关注教材基本知识,在对本学科前沿知识和实践类知识的关注方面,艺术学科教师略显优势;课程内容的组织方式能够兼顾学科特点与学生认知特点,艺术学科教师对课程内容的组织更显灵活多样;教学方法以讲授法为主,文理科教师更显著,艺术类教师教学方法多样化;各科教师均有依赖PPT教学的倾向,传统板书已降至辅助手段,学科差异不明显;出勤、期末考试和作业完成情况是教师考核的重点内容,其次关注课堂表现,艺术类学科的教师更注重对学生社会实践的考核。第四部分是基于山西省八所地方师范院校的实际状况,从教师和学生两方面提出一些对于提升地方师范院校课堂教学质量的启示。例如要将改造课堂教学文化作为首要任务;同时将学科差异作为高校进行课改的内部资源;拓宽学科视野,提高教学与科研关联度;努力提升过程性评价的内涵与质量。对于高校学生而言,要转变学习观念,提升内在学习动力,培养批判性思维和创新意识。