词汇在语言学习中十分重要。传统英语词汇教学中,教师通过词汇表逐个教授学生单词,方式单一。而学生也仅是背诵单词表中的单词,记住课本中提到的单词的意义。随着英语教学改革的推进,语境作为词汇教学手段的理论指导正在越来越多地影响教师。笔者基于语境理论,对词汇教学课堂进行观察和分析,分析并检验语境的多元化特征在课堂词汇教学中的实施情况。本研究试图解决以下三个问题:1.初中英语词汇教学语境化的状况如何?2.语境中的各个多元化特征在初中英语词汇教学中的作用是什么?3.教师在初中英语词汇教学过程中存在哪些问题?笔者主要采用文献研究法、课堂观察法和访谈法。首先进行文献综述,包括对语境概念和分类的界定,总结与评价国内外相关研究。然后,笔者以南宁市十五中初二年级的3位英语老师及260名学生为研究对象,对英语课堂中使用语境多元化特征的情况及学生的反应进行课堂观察和记录,从中找到与语境理论多元化特征相对应的观测点,进行分析。最后,对师生对在词汇教学课堂中使用语境的看法进行访谈。通过对课堂观察和访谈的结果进行处理和分析,笔者探讨教师在词汇教学中的不足及原因,并提出相应建议。研究结果表明,1.教师在多数情况下依然采用传统的词汇教学方法,语境特征的应用较少。当教师创设了一定语境时,学生表现得更专注,对词汇的记忆也相对深刻。2.语境中的各个多元特征分别可以帮助学生猜测、识记和运用单词。3.在词汇教学中,教师更注重词的表层意义与学生对意义的识记,而忽略单词在语境中的实际意义与学生对单词的实际运用。本研究对教师课堂词汇教学活动进行观察和分析,以期进一步扩大语境理论在英语教学中的使用范围,为初中英语词汇教学提供新的理念和方式方法。