如今,大单元教学已成为中国语文课程改革的热点,大单元教学的初衷是切实提高学生的核心素养。虽然现在提倡在整合各选文内容的基础上进行大单元教学,但并不是说不再需要单篇教学模式,单篇教学与大单元两种教学模式并非是排斥对立的关系。一线教师在教戏剧文本阅读时,还是以传统单篇教学为主,这本来是没问题的,但问题是这种戏剧教学已经僵化,脱离于单元的单篇教学已经不能完全适应新时代的要求。本文以选文《雷雨（节选）》为例,从当前的教学现状入手,剖析其在教学中存在的问题及原因,并基于单元整体探究如何开展《雷雨（节选）》的单篇教学,旨在优化《雷雨（节选）》当前的教学模式,也为单元视域下的单篇戏剧文本教学提供一定的参考和借鉴。文章绪论部分主要阐述本文的选题缘起、研究意义、界定相关概念和研究思路与方法,并对大单元的内涵与变化、大单元教学现状、单元与单篇的关系和《雷雨（节选）》教学研究四个方面的研究现状进行梳理。本文的主体部分,共分为五个章节。第一章主要阐述了大单元教学的理论基础、大单元教学与传统单篇教学的联系与区别,明确大单元视域下单篇戏剧文本教学的必要性,然后从单元情况介绍、单元选文说明、单元篇目的共性与个性三个方面对“良知与悲悯”戏剧单元作了一个详细梳理,明确了该单元的教学价值。第二章是在第一章总体概述的基础上,结合《雷雨》的教学价值和不同版本中《雷雨》教学内容的侧重点,确定了《雷雨（节选）》的“定篇”功能。第三章采用课例分析的方法发现《雷雨（节选）》在实际“教”与“学”上存在的问题并进行归因分析。第四章为大单元视域下《雷雨（节选）》的教学策略。先根据单元核心目标确定单篇教学目标,在此基础上确定单篇教学内容及言语实践方式,最后基于单元整体设计规划单篇教学流程。第五章是大单元视域下《雷雨（节选）》的教学设计及实践反馈。本章在教学策略的基础上,形成大单元视域下具体完整的《雷雨（节选）》的单篇教学设计,最后通过一线课堂的实践反馈对大单元视域下《雷雨（节选）》的设计进行反思与总结。