《中国学生发展核心素养》中提出核心素养是每个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。2018年1月《普通高中化学课程标准(2017版)》的颁布,对于学生的培养目标有了新的定位和认识,从双基目标到三维目标,再到五维核心素养的确定,更加明确教学中对学生能力的培养。证据推理作为化学核心素养的一部分,与其他素养之间相互联系,紧密配合。如何在化学课堂教学中培养学生的证据推理能力是一个值得深思的问题。化学教学中实验占据主导地位,通过实验教学学生可以获得有趣的实验现象,更重要的是能为学生提供相关问题的证据,从证据到结论,可以培养学生的证据推理能力。本文的目的主要是借助于化学实验培养初中生证据推理能力。笔者以初中生为研究对象,初中化学实验教学为研究内容。采用文献分析法、问卷调查法、纸笔测验法和访谈法等研究方法展开教学实践。首先,通过查阅大量文献,了解有关初中化学实验和证据推理的研究现状,明确相关概念和教学理论;其次,了解初中化学实验的主要类型,分析通过实验培养证据推理能力的可能性和实际意义,分析近五年中考化学试题中涉及证据推理能力的试题,突出证据推理能力在实际试题中的考察方式。然后,在相关理论和资料的基础上,建立基于实验培养学生证据推理能力的教学模式,选择教材上三个实验教学作为研究案例,对基于证据推理的教学模式进行实践研究,案例分别为:“质量守恒定律”、“二氧化碳的性质”和“燃烧与灭火”,课后通过听课教师评价、学生评价、自我评价和自我反思对课堂进行反馈和总结。研究结果表明:(1)一定程度上可以提高学生化学成绩;(2)通过实验教学可以增强学生的化学的学习兴趣;(3)教学实践能够提高学生证据意识、培养学生的推理能力,其中学生的类比推理提升比较明显,归纳推理和演绎推理的提升不够明显。最后总结教学过程中存在的问题并分析原因,提出相应的解决对策,同时针对化学实验教学进行展望,期望能使基于培养学生证据推理能力的教学案例更具有可操作性。