学生核心竞争力是学生接受教育后形成的一种具有竞争优势的综合能力(罗红,2003),高校人才培养根本目的是提高学生核心竞争力(余朝文,2015)。科学的学生核心竞争力评价指标体系有利于明确人才培养方向,有利于鉴别人才培养质量,有利于课程与教学的建设和改革,有利于人才团队的形成。《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》强调要健全职业教育评价制度,高职体育教育专业学生核心竞争力评价指标体系的探索,不但是高职体育教育专业人才确定培养方向、明确培养目标、判断人才质量、及时进行相应改革的有力手段,也是高职体育教育专业学生在未来的社会中具备一定竞争力的重要保障。本文采用文献资料法、德尔菲法、层次分析法等方法构建了高职体育教育专业学生核心竞争力的三级指标体系,并对权重进行了分析确定,最后以某一高职院校体育教育专业为样本,对构建的高职体育教育专业学生核心竞争力指标体系进行验证。结论:1、评价指标的构建遵循科学性原则、系统性原则、典型性原则、可行性原则。2、评价指标体系的构建原始依据2017年教育部下发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》中对小学、中学师范类专业学生毕业标准的要求:“一践行,三学会——践行师德、学会教学、学会育人和学会发展”。3、采用差异系数分析检验专家问卷的协同程度,完成4个一级指标、9个二级指标和36个三级指标的评价体系构建。4、评价指标权重看,一级指标中权重从大到小依次是:践行师德、学会教学、学会育人、学会发展;二级指标权重从大到小依次是:师德规范、实践能力、理论方法、自我教育、教育情怀、学生教育、自主学习、反思视野、交流合作;三级指标权重从大到小前15位的依次是:课堂教学的能力、为人师表、从事体育教育的意愿、健康的体魄、敬业爱生、运动训练指导的能力、优美的身心、学校体育教学的理论与方法、增强身体的素质、健康活动组织的能力、端正的态度、课外体育锻炼的理论与方法、超越自我的意识、积极的情感、现代教育教学的理论与方法。5、评价指标体系实证结果,评价指标的构建能够反馈人才培养方案、鉴别人才培养质量、反映教学质量和效果、检验推荐课程与教学的建设和改革。