在传统的高中英语的教学中,英语的教学一直局限于单个单词的背诵和语法的教学。学生往往认为会背单词,懂得了一些语法知识,就掌握了英语。但在实际运用中,却发现仅仅会背诵单词和语法规则,并不能使自己的英语水平得到提高。相反,背诵大量枯燥的单词和语法规则,耗费了学生大量的精力。因此,语言学家开始提出的词块化学习模式。词块是真实交际中出现的大于单词的语言现象,融合了语法、语义和语境,形式较为固定,使用中比单词更为简单。本文以词块理论为指导,研究将这一理论运用于高中英语教学中的实践效果。作者提出的问题是：词块教学法能否提高高中生的英语语言知识水平?试验后他们的英语考试成绩有没有提高?学生对词块教学法在英语教学中的应用及效果有何感受和看法?作者采用了英语语用水平前、后测和实验前后问卷调查的方法收集数据。实验的研究对象为江苏省金坛市金沙高级中学高二(2)班和高二(15)班64名学生,并设置了实验组和控制组,人数各32人。实验时间为一学期。实验组在英语教学中侧重词块法进行教学。控制组则不强调词块教学法。学生的试卷以两次全市通考成绩为标准,对前测、后测成绩分别进行分析,并对两次问卷调查的结果进行分析总结。历时一个学期的实验结果表明：采用词块教学法对高中生英语语用水平提高有一定的帮助作用。词块教学法对实验组的英语总成绩提高有帮助,使学生在相对较短的时间内掌握更多的语言知识；词块教学法对英语基础较差的同学的英语学习有明显帮助,使他们英语总成绩有明显提高,更容易跨过及格线；语块教学法对学生的词汇、语法和语篇理解方面影响显著。