评价一堂好课一直以来都是仁者见仁、智者见智。本文从一线教师和学生的视角出发，研究新课程背景下的教师和学生是如何看待一节好的生物课的，了解师生对好课评价的标准有何异同，并以量化结合质化的方法对高中教师和学生心目中生物好课的标准进行探究。文章采用文献研究法和调查法，调查问卷分教师卷和学生卷，都包括主观题目和客观题目。通过对主观题目进行比较分析发现，教师与学生的评价指标大体一致，其中课堂教学气氛、教学效果和教学程序在所有维度中最受师生重视。针对教师问卷和学生问卷中客观题目所统计出来的结果，结合访谈记录，笔者对每个题目的答题情况作了比较分析。问卷中有涉及生物课堂方面的问题，也有常规课堂教学的问题，共分教学内容、教学组织形式、师生互动和教学效果四个方面，每个方面又划分为几个维度，分别就每个维度分析教师与学生之间看待一堂好课的差异，最后进行总结。主观题统计后的结果与客观题的分析结果相比较，各维度大体一致，主要归纳出以下六点师生普遍认可的生物课堂教学评价标准：（一）课堂气氛良好，学习环境和谐。（二）教学目标明确，学习内容合理。（三）注重学习过程，倡导合作交流。（四）面向全体学生，不忘因材施教。（五）思考空间充足，学生主动积极。（六）保护学生自尊，增强学生自信。归结起来，师生理想的课堂教学评价标准是：在愉悦轻松的课堂气氛中，通过教师的引导和学生的主动参与，师生有效互动，共同激发学习兴趣，学生在掌握知识并提高能力的同时在情感上得到了升华。本研究不仅对课堂实际教学有借鉴意义，而且对于教育部门制定课堂教学评价标准也有启发：制定课堂教学评价标准要充分关注一线教师和学生的想法，在教学目标上体现明确性和学生的实际需求；在教学内容上除了突出重难点外还要进行适当拓展；在教学程序上应强调师生互动和学生学习的自主性；在课堂气氛上突出轻松、愉快的生活化教学；在教学效果上体现出学生对知识的掌握、能力的提高和情感价值观的升华。