新课程的实施为“教学创新”提供了广阔的舞台,传统的地理教学面临时代的挑战。“教学创新”的基点在于教会学生如何学习,这不仅要求教学目标和观念的更新,而且要求从内容到方法以及评价等的更新。概念图是一种表征、检查、修正、完善知识的认知工具,能将各种概念及其关系以类似于脑对知识存储的层级结构形式排列,清晰地揭示了意义建构的实质,其特有的强大教学功能日益凸显,成为国外学者研究的热点;而国内学者对这一问题尤其是概念图与地理学科的整合尚缺乏系统的探讨。他山之石可以攻玉,本研究在充分把握国内外概念图应用于教学的理论和实践的基础上,针对新课程改革实施的要求,试图构建本土化的概念图教学应用策略,旨在为高中地理教学提供一种有效的、可操作的改革新途径。论文首先在介绍概念图涵义、特点、功能、国内外研究现状的基础上,寻找其相应的理论基础及自身的理论体系;其次结合高中地理的学科特点及学生的学习特点,较系统地探讨了概念图在高中地理教学中的功能及意义,举例阐述了地理概念图的分类及制作过程;本研究的主体部分着重分析了地理概念图教学对新课程改革的自适应功能,提出并归纳了概念图在地理教学中的应用策略;最后对概念图能有效提高教学和学习效果进行了初步的实验研究,研究表明概念图能有效促进学生学会学习,大面积提高学生的学业成绩,提高地理教学质量;并提出了研究中存在的问题及不足,有待于以后进一步改进、创新、丰富和完善。本文的创新之处主要有以下几点:从认知主义到建构主义,从现代脑科学到多元智能理论,深层次挖掘了地理概念图教学的理论基础,构建了其自身的理论体系;从有效教学和学力培养角度分析了地理概念图教学对新课改的自适应功能,较系统地归纳了概念图在高中地理教学中的应用策略,特别提出了富有地理特色的命题策略及空间概念图策略;初步探索用Inspiration7.6等软件编绘了多幅地理概念图。