随着2008年河南省中小学新课程改革实验全面启动,豫南农村高中语文课程改革,已经持续推进5年多了,但受到知识本位、考试本位传统思想观念的影响,当前豫南农村高中语文教学少慢差费、效率低下的状况,并没有得到根本性改善。相反,由于长期以来,受城乡二元结构布局和教育资源配置不均衡不利因素的影响,目前农村中学依然存在：教育教学资源匮乏,基础设施薄弱,信息交流不畅,人们教育观念陈旧,教师流动性强,学生总体素质较低的现象。在大别山革命老区光山县的两所农村高中语文新课程改革中,教师专业发展面临着：师资力量不足,队伍结构不合理,初入职比例过高;教师职业自我认同感不高,社会声誉下降;进修机会少,培训效果欠佳；科研意识薄弱科研能力不强等问题。在语文课堂教学改革中,学生方面出现了：高中学生对语文学科认知度不高、学习状态欠佳、语文教学满意度低、对教师期望值过高的情况;教师方面,出现了教师课堂教学内容选择不准确、教学方法陈旧、教学评价形式单一的困境。为了改进豫南农村高中语文教师专业发展和课堂教学中存在的问题和不足,在师资队伍建设中,需通过放宽职称比例,增设人员编制,建立完善城乡教师双向流动的政策和机制,营造和谐工作氛围,提高教师待遇,善待教师合理需求,助力青年教师专业培训等多措并举,实现教师专业发展；通过转变观念、养成习惯、掌握学习方法,帮助学生提升语文修养,快乐健康成长；通过课程体系建设等办法,提升学生对语文教学的满意度;通过准确把握教学内容、改进教学方式、丰富语文教学评价方式等措施,改善农村高中语文教学现状。笔者利用自己在光山三高三年支教的机会,对信阳市辖区内多所城乡高中：包括光山县第三高级中学、光山县马畈高中部分学生和教师,进行问卷调查和走访座谈,考察了部分农村高中语文教学的现状,在参阅大量参考文献和实际调查研究的基础上,尝试着探索出一条适合偏远地区农村高中语文教学改革创新之路。本文共分五章,引言部分,主要包括引言、课题研究的意义、文献综述、研究的对象与方法、核心概念内涵、外延界定等。第二章利用网络调查图表数据,客观描述豫南农村高中语文教师专业发展、学生语文学习、教师课堂教学的现状；第三章在大量调查数据分析的基础上,概括总结豫南农村高中语文教师专业发展、语文课堂教学中存在的问题。第四章依据调查分析的结论,试图找出提升豫南农村高中语文教师专业发展、改进语文课堂教学现状的方法和路径。