阅读教学是语文教学中的重要元素，扮演着举足轻重的角色。而阅读能力，历来被称为“学习之母、教学之本”，居于语文各大能力之首。初中阶段，对学生在文言阅读方面的要求尚未达到精深地步，着重于浅层理解和对学习迁移能力的考察。而对白话课文的阅读理解，要求则高许多，不仅需要理解文章的表层含义，更要体会字里行间传递出来的深层次蕴意。学生在阅读之时，既要感性思考文内的情感主旨，还要理性分析文章的语言和结构，难度系数相对较高。加之对于初中这一阶段的学生而言，身体、智力尚处在发展趋完善的水平上，理性思维虽有了一定的发展，但缺乏方向和指引，亟需老师进行相关专业的教导，以助他们“跳一跳”摘到桃儿。　　面对新课改背景下的白话课文阅读教学，教师在与学生平等对话的合作互动中，运用适当的教学策略来加强对学生的点拨和指导意义深远。把握白话课文教学现状，了解白话文文本的基本呈现方式和特征，是实施教学策略的前提。课堂形式的灵活采用，则有助于实现真正意义上的对话。诵读、涵泳、比较、探究等方法对发掘文本意蕴、发展学生的批判能力成效明显。用文章标题统领全文、通过精彩的导入和精巧的留白来激活学生主体意识，更是建构文本意义的良策。　　当然，对初中生的白话课文指导并不是杂乱无章的，而是有章可循，并循序渐进的一个过程。要实现对白话课文全方位的指导，就要从它涉及的各个环节着手:从课上到课下、从课堂到考场、从书面到笔尖。本文通过对初中学生的白话文阅读现状和成因进行分析，着重探讨了初中白话课文教学中涉及的四大板块（课堂、课外、考场和书面表达）以及三组对应关系（课堂讲授与课外阅读指导、阅读理解与书面表达、鉴赏品析与答题技巧），旨在形成一套相对完整的教学指导体系，以期对以后初中语文白话课文阅读教学提供一定的借鉴。