现阶段,德育的实施和开展受到国家和社会的高度重视,立德树人是当代学校教育的根本任务。班规是学校德育的重要载体,班规德育功能的实现离不开德性班规的构建。在现实情况中,班规德性缺失现象丛生,除此之外,对于小学班规德性方面的研究还存在许多空白与不足之处,因此我们有必要进一步对小学班规德性问题进行研究,以期在丰富小学班规德性研究理论的基础上,为小学德性班规的建设提供实践指导。制度建设本身合乎道德是制度德育功能发挥的重要前提。班规作为学校德育制度之一,制度德性是班规的内在属性,班规的建设也必须符合道德的要求,其中,正义是班规的根本德性,人的全面发展是班规建设的出发点与落脚点。在此理论基础上,本研究采用质的研究取向深入浙江省金华市W区六所小学进行调研,结合文献并采用访谈法、观察法以及实物分析法获取小学班规德性的第一手相关资料,围绕班规建设的五大方面:制定理念、制定内容、制定方式、实施运行、评价修改,来呈现六所小学班规德性的现实样貌。研究发现,小学班规在建设过程中有很多值得借鉴之处:部分班级在制定理念上能够做到以生为本,兼顾班规管理与育人的双重价值,班规内容较为丰富,重视班规对于个人道德品质的提升。在制定方式上,部分班规经由师生共同讨论并遵循一定程序制定而成,不仅会依据外部规则和教师管理经验来进行班规的制定,也能考虑到学生的成长需求与阶段性特点。在实施运行上,让每一个学生都参与到班规实施中来,采用物质奖惩与精神奖惩相结合的方式,并遵循“事不过三”、“因材施教”、奖惩分明、奖惩有度、激励为主的五大原则来实施奖惩。除此之外,一些班级还能跟上时代的脚步,使用智能软件来进行班级管理,使得班级管理更加民主、高效。在评价修改上,大部分老师能够听取班级学生的意见来修改班规,体现了班规修改的民主性与及时性。但与此同时,小学班规在建设过程中也存在德性缺失现象:在制定理念方面,唯分数论,班规理念狭隘化;以管代育,班规理念片面化。在制定内容方面,学习成绩为主,应试教育倾向较为明显;部分班规内容不当,学生课间活动范围受限。在制定方式方面,制定主体上,民主参与程度有待提高;制定依据上,学生主体性地位有待彰显;在实施运行方面,班主任主导,不平等师生关系尚存;围绕学习进行奖惩,创新性与针对性不足;惩罚缺少爱与尊重,部分超出教师教育惩戒权。在评价修改方面,教师权威至上,学生缺乏质疑班规的权利与勇气;班规一经制定则一成不变,没有处于动态发展过程之中。基于现实情况结合相关理论,小学班规德性缺失归因如下:功利主义教育价值取向蔓延;学校德育制度的合道德性有待增强;班主任班规德育认知与动力不足;学生参与班规建设的意识与能力较低。从影响小学班规德性的影响因素出发,提出以下建议:坚持德育为先的全面发展原则,摒弃教育功利观;遵循以生为本的教育宗旨,优化学校层面的德育制度;更新班级管理理念,增强班主任班规德育认知与动力;积极投身班规建设,提高学生参与班级管理的意识与能力。