众所周知,中国的家长都及其看重孩子的学习能力,一句“不能让孩子输在起跑线上”的口号让许多父母在孩子尚未出生就开始对他们进行胎教。孩子出生后,各种亲子班、教育班、兴趣班等各种方式层出不穷,尽可能多的让儿童掌握各种知识和技能。很多学校对儿童的教导也更多的放在知识的传授方面,忽视了儿童的综合素质,特别是社会能力。但实际上,儿童的社会能力的发展在其成长过程中占据非常重要的地位,对其未来的发展乃至人生都有重大影响。如果长时间忽略儿童的社会能力发展,那么培养出来儿童的质量也是“参差不齐”。现如今国家要求重视儿童的发展,尤其是农村留守儿童更是国家大力关照的对象,笔者通过问卷调查的方法在陕西省某农村地区对儿童的社会性发展状况进行调查,结果显示:农村完全隔代教养类型的儿童,其社会性发展水平得分显著低于父母与祖辈共同教养的儿童和完全父母教养的儿童,这很符合当代社会儿童发展现状;儿童要有一个好的发展,必须有一个和谐、友好、充满爱的环境,而影响儿童社会性发展的重要因素便是父母的教养投入,同时从父母的教养投入程度来看,其父母教养投入的水平也显著低于父母与祖辈共同教养的儿童和完全父母教养的儿童。儿童社会性发展能力的增强,需要依靠其生活环境中重要成员之间的沟通和交流(例如家庭成员和教师之间的沟通),这样的沟通和交流有助于父母对儿童能有更深入全面的了解,争取让儿童达到和谐发展;如果没有彼此间的沟通交流,父母在面对儿童时就可能出现信息缺失或无法取得多重功效的结果,这对儿童的发展是很不利的。所以针对隔代教养家庭的父母,父母投入是通过一定的渠道和手段对个体的发展产生作用,那么在现实社会中,父母可以通过提高自己对儿童的多方面的投入和影响来提高儿童的社会性发展水平。父母的主要作用是为儿童提供其发展所需的内容,互动性、可及性与责任性,它可以不在一定的场域内发生,它可以跨时间跨区域进行交流,提高对儿童发展层面的关注度。同时可通过打破以前消极应对的方式重新组织建立起儿童的社会性发展模型,转变父母“远在千里之外”“无能为力”的状况。