《普通高中美术课程标准》（2017版）提出将“图像识读”、“文化理解”、“审美判断”、“美术表现”、“创意实践”等五大核心素养作为美术学科的育人目标,对广大美术教育工作者的教学能力提出了前所未有的挑战。为了迎接挑战,美术教师需要及时更新教学观念、摆正教学方向,将学生美术核心素养的养成作为最终教学目标。《美术鉴赏》被指定为高中的必修课程,其重要性可见一斑,而美术鉴赏课的开设正是为了培养学生的核心素养,实现素质教育。在五大核心素养中,美术鉴赏与“图像识读”、“审美判断”和“文化理解”等素养的关系最为密切。其中,图像识读素养是美术鉴赏的首要条件,审美判断和文化理解也是建立在图像识读的基础之上,可见图像识读素养的重要性。另外,在如今的“读图”时代,“图像识读”素养的培养也显得尤为重要。笔者通过调查、文献研究等方式,对高中美术鉴赏教学现状进行分析调查分析,发现当前高中美术鉴赏课教学中存在一些与核心素养培养要求不符的现状,以及由于教师缺乏行之有效的方法而导致教学效果不佳的问题。笔者在此基础上提出比较鉴赏法针对解决高中美术鉴赏教学现状问题及培养学生“图像识读”素养的适用性。在美术鉴赏课教学中通过对不同美术作品或美术现象不同层面的对比,可以让学生对美术作品或现象产生更加立体的认识,有助于学生“图像识读”素养的提升。本文以培养学生“图像识读”素养为出发点和最终目的,探索比较鉴赏法在高中美术鉴赏课教学的使用方法,为一线教师的教学提供些许建议或引发些许思考。