学校教育领域的国际比较研究显示学校的决策与教学质量一方面取决于学校领导层的能力与办学思路,另一方面更离不开学校教师的整体素质和教育教学能力。随着职业教育研究的深入,职教师资问题获得了越来越多的关注,而对职教师资的有效培训是当前加强职业教育师资队伍建设、进行教师教育,从而提高职业教师专业化水平的重要途径,新世纪以来,尤其是随着职业教育课程改革进入深入发展阶段,上海市中等职业教育教师培训计划层出不穷。在中职教师培训颇受关注的情况下,培训有效性却无法保障,培训质量令人担忧。要想采取行之有效的改进措施,切实改进职业教育教师培训现状,必然需要对中职教师培训中存在的各方面问题进行全面的把握和深层次的剖析。借着职业教育教师专业化的发展浪潮,本文从培训与教师专业化方面入手,寻求理论支持,通过对培训过程的各环节分析,以实证调查研究为基础,从中职教师的培训机会供给与落实、培训模式的选择与组织、培训效果的评价与保障等三个主要环节,对上海市中职教师培训中实际存在的问题与不足之处进行了相对深入、系统的研究,并作了相应的阐述。整体而言,培训中的问题主要基于两个方面：一方面对于职业教育教师培训缺乏科学的规划与系统研究,由此带来整个培训过程的低效与无序,另一方面在于缺乏对受训主体的关注,过程中的问题只有参与者能把握问题所在,没有对教师发展需要的了解,必然无法照顾到教师个体对于培训内容的吸收、反馈,使得参训教师在培训知识的接受方面较为消极和被动,从而导致职校教师的能力培养、素质提高缺乏必要的发展环境和条件,受训教师无法真正参与到培训中。同时基于终身学习的思想,结合培训中的问题,对当前中职教师培训的实效性进行了探讨,最终将问题回归到对于教师生涯发展的关注,通篇文章时刻关注培训的服务主体-中职教师,充分体现了培训效益落实于个体关怀的价值。最后提出了相应的对策与建议,职业教育教师培训无论是计划到组织实施都要有一定的组织逻辑性,有一定的参照标准,从操作层面提出的培训行为策略以期对于中职教师培训的实效性问题的改进与提高有一定的借鉴意义。