近年来,在中国“一带一路”倡议下,中缅两国在经贸、外交、文化之间交往频繁,缅甸掀起了学习汉语的热潮,汉语教学正从华人社会逐步进入当地主流社会。尽管如此,华裔群体仍然是缅甸汉语学习者的主流群体。目前,缅甸华人已发展到第五代,甚至到第六代。调查研究缅甸新生代华裔学生的汉语学习动机,对于促进华文教育和华人母语文化的维护具有重要意义。本研究以缅甸曼德勒福庆学校和孔教学校华裔学生为调查对象,主要采用问卷调查法,兼用访谈法和观察法,即以定量研究为主并结合定性研究,分析研究缅甸曼德勒华裔学生的汉语学习动机。本研究基于D?rnyei（1994）动机三层次理论模式进行的实证研究发现:（1）缅甸曼德勒华裔学生汉语学习动机类型有九类:内在兴趣、外在鼓励、外在压力、族群认同、工具取向、祖籍取向、成就需要、自信心和学习情境。其中,内在兴趣和族群认同动机最强烈,外在压力动机最弱。（2）缅甸曼德勒华裔学生汉语学习动机类型具有三大特点:一是多元性并存,即外在动机与内在动机、近景性动机与远景性动机并存,并且以内在动机或远景性动机为主、外在动机或近景性动机为辅。二是群体性异同显著,即滇籍华裔学生与粤闽籍华裔学生之间,第一语言教学模式下的孔教学校学生与第二语言教学模式下的福庆学校学生之间,其汉语学习动机异同显著。三是华裔学生的汉语学习动机呈微弱的逐代趋弱之势。（3）缅甸曼德勒华裔学生的汉语学习动机强度（即努力程度）处于较强水平,成就需要动机和自信心动机对汉语学习动机强度（即努力程度）的预测性最高,更能决定华裔学生学习汉语的努力程度。最后,通过对缅甸曼德勒华裔学生汉语学习动机的调查分析,本文针对不同语言背景下的华裔学生,在教学方法、教学内容和教材选用等方面提出了相对应的建议。