教育通常被弱势阶层认为是实现社会流动的有力武器，而社会分层往往又对教育分层产生重要的影响，从而在一定程度上影响教育公平的实现。教育能够增加社会经济地位较低家庭子女的人力资本，能够为其提供进入职业金字塔顶层的机会，有效地促进社会阶层与代际流动，保障社会的稳定与理想社会的实现。但是，如果一个受教育机会分配不平等，那么教育就将有可能会沦为扩大阶层差距的工具，阻隔社会阶层之间的正常流动，甚至会激化社会矛盾，阻碍和谐社会的构建与发展。　　 学生家庭背景往往在其入学方面起着关键性的作用。本文在文献综述的基础上构建了体现义务教育阶段优质校与薄弱校就读儿童家庭背景差异的维度，可以客观、全面、系统地评估家庭背景的指标体系。在此研究中，家庭背景被分解为经济资本、社会资本和文化资本，而这三方面的资本又在一定程度上相互交叉，相互融合，比如家庭社会背景较好的人其经济比较也会处于一个比较好的水平。非能力（这里指学生成绩）的的身份性特征对儿童入学机会方面产生重要的影响是一个毋庸置疑的结论，而本文在这里是要讨论其过程以及具体表现形式。本文以此评价体系为基础调查分析大连市沙河口区义务教育阶段优质校与薄弱校就读儿童家庭背景差异，并对这种差异进行深入的探讨。　　 通过对搜集的数据以及对学生家长和学生本人的访谈可以看出，一般来说优质学校学生的家庭经济条件比薄弱学校要好，同时优质学校学生父母所从事职业拥有更多的社会资源，最后优质学校学生父母的文化程度普遍要比薄弱学校学生父母高。三种资本中一种以上比较优越的家庭中的学生往往能够更方便的获取更优质的教育资源。　　 论文基于调查数据和访谈从家庭经济资本、社会资本、文化资本几个方面分析了义务教育阶段优质校与薄弱校就读儿童家庭背景差异。最后提出相关建议，例如加大国家及各级地方财政对义务教育的资金支持、提高义务教育整体质量、增加义务教育机构数量、建立起符合我国国情的较为公平的中小学入学制度、尽量弱化学生家庭其社会资本对其入学机会的影响；加强对促进实现教育公平的相关法律法律规建设等多方面切实可行的建议。