百年大计,教育为本。教育是培养人的伟大事业,学校是教育的重要场所。大学体育是特殊的人才培养方式,是其他学科不可替代的高等教育中不可或缺的重要组成部分。建国以来,体育教育专业一直作为体育院系的核心专业,支撑体育院系的建设和发展,为我国的教育事业培养了大量的合格体育师资,对教育事业的发展做出了应有贡献。未来体育教育工作者,不仅要具有扎实的学科专业知识,而且更要具有明确的是非判断力、社会责任感、甘于奉献的高尚职业道德和为人师表的表率意识等人文素养。加强人文素养教育是现代教育体系的重要组成部分。但是,在我国体育教育专业学生培养中,过分注重培养学生的运动技术,忽视对学生人文教育的现象还较为普遍,造成了对学生在社会、历史、文化、艺术等方面的教育不足,对正确的人生观、价值观、世界观的传授停留在形式表层。这些问题的存在使得高校所培养的人才质量与社会对人才的需求标准出现失衡。本文的研究目的是结合相关院校体育教育专业学生的招生管理制度、培养目标、课程设置、人才培养方向与社会需求的状况,从内部原因、外部原因两大方面,共计四个层面来研究其成因及应对措施,并进行比较分析,发现其中存在的不足,为我国高校体育教育专业学生人文素养的提高,提出改革的建议与有效途径。本文是以河北省高校体育教育专业学生的人文素养为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和逻辑分析法等研究方法,结合体育教育专业的特殊性,对河北省高校体育教育专业学生的人文素养现状和影响因素进行归纳和总结。通过搜集并查看有关社会学、体育哲学、学校体育学、人文教育、体育教育等相关的书籍,结合专家问卷和访谈所得结果,将论文中学生人文素养的分析归纳为四个层面,即人文知识、人文行为、人文方法和人文精神。人文素养的提高对其毕业后适应更高层次教育,应对社会就业形势,养成健康、积极、和谐、绿色的生活方式具有重要的理论与实践意义。本研究得出以下结论:1、河北省高校体育教育专业学生的人文意识相对淡薄,人文素养整体水平偏低,发展不平衡。2、调查显示,学生在人文知识层面对人文社科知识的了解较少,知识面窄,基础薄弱,缺少阅读习惯;在人文行为层面学生整体水平较高,表现在良好的人际交往能力和较为规范的行为方式;在人文方法层面表现出学生有提高自身素养的意愿,但缺乏一定的执行力;在人文精神层面表现为功利主义和实用主义思想严重,缺乏奉献精神,虽具备是非的基本判断能力,但对人生观、价值观取向不明显,表现不稳定。3、造成体育教育专业学生人文素养不足的原因是多方面的。主要是个人的人文基础和学习意识、教师的行为举止、学校的课程设置和教学理念、人文素质教育的落实、社会环境和网络科技等诸因素的影响。4、提高体育教育专业学生的人文素养,需要个人、学校和社会的合力。具体措施表现在转变教育观念,将专业教育和人文教育有机结合;适当提高高考招生文化分数标准,提高生源文化水平;营造良好的社会和校园环境,强化人文意识,宣传人文知识,营造人文学习的氛围;调整课程结构,加重人文课程的比例;加强教师职业道德和继续教育的培养,创新体育教学手段,将人文精神的培养融入专业教学;提高学生人文意识,培养学生的创新精神和主动学习能力。