师范专业的发展不仅为教育事业提供师资数量的保障,而且关乎着教育发展水平的高低。而课堂教学作为师范专业培养最本质最核心的部分,关乎着师范专业发展的质量。2018年1月30日发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,首次在政策层面提出了教学质量的国家标准,明确提出“突出学生中心”的原则。为体现学生中心原则,许多高校都开展了课堂教学改革,力图将课堂的主动权交到学生的手上,提高教学质量,但学生自主学习意识不高、学习不投入、批判性思维得不到发展等问题仍没有得到很好的解决,学生中心尚未真正实现。因此,加强学生中心的师范专业课堂教学研究具有重要的现实意义。本研究拟以广州G大学为个案,采用文献研究法,探讨学生中心教育理念的发展历程、学生中心课堂教学的理论基础与分析学生中心课堂教学基本特征的基础。实证部分采用课堂观察法,进一步采用问卷调查法,对课堂观察得出的结论进行进一步的佐证,且进行详细具体的分析。最后借助SPSS软件采用多元回归模型进行归因分析,并结合调查结果提出改进建议,以促进师范专业课堂教学。论文共分为四大部分。第1部分包括引言和文献综述。引言部分包括选题的缘由、研究目的、研究意义、相关概念的界定、研究内容、研究思路和研究方法。文献综述部分主要围绕学生中心的教学研究现状和本科课堂教学研究现状两大方面展开,最后作以简要评价,进而提出本研究的具体研究方向。第2部分主要是梳理学生中心教育理念的发展历程、探讨学生中心课堂教学的理论基础、分析学生中心课堂教学的基本特征,得出:以人本主义理论、建构主义理论和学习金字塔理论为基础的学生中心课堂教学,具备舒适的物理环境与轻松愉悦的教学心理氛围、教学目标指向学生的学习力且教学内容指向学习需求与动机、教师将学习的主动权交予学生的手上并创造积极参与的学习环境、学生积极主动学习的自我意识强、积极对话的动态课堂互动、教学方法促进学生思维能力发展共六大方面的特征。第3部分是本研究的实证调查部分。通过课堂观察和问卷调查,分析得出结论:（1）当前师范专业课堂教学在一定程度上体现了以学生为中心的原则;（2）但师范专业课堂教学与真正学生中心的课堂教学还有一定的差距,表现在:学生具有一定的学习积极性,但课堂互动不足,吸引力下降,课堂互动仅仅是少部分学生的参与讨论,大部分学生依旧是课堂的旁观者;学生对教学目标的理解不够深入,教学内容没有抓住紧紧学生的学习需求与动机;学生与教师产生信任、愉悦无压力的心理情感基调缺乏;（3）通过多元回归进行归因分析得出在课堂环境、教学目标与内容、教学方法、教师、学生、课堂互动6个维度中,对师范专业课堂教学效果影响显著的3个因素为:课堂互动、教师、教学目标与内容,其中最显著的因素为课堂互动,这也进一步证明了课堂互动是影响学生中心课堂教学效果最重要的因素。第4部分是本研究的结语部分。首先对学生中心视域下高校师范专业课堂教学状况的实证调查的结论进行总结,并讨论师范专业课堂教学与真正的学生中心课堂教学的差距以及原因,提出一定的建议。