互联网的快速发展催生了教育新模式,网络支教是“互联网+”教育背景下涌现出的新型教育模式,通过利用互联网的优势,将高等院校师范生这一优质智力资源输送到教育水平落后的农村薄弱学校中去,避免了传统支教过程中的种种弊端,为技术促进教育变革带来了新的内涵。网络支教不仅要关注方式的创新,更要保障支教的质量,防止支教流于形式,有效保障支教的质量是网络支教值得关注的问题。基于此本研究分析通过协同教学的方式,探索优化网络支教质量的方法,为网络支教的相关研究提供经验和借鉴。本研究以甘肃省教育厅实施的“互联网+”师范院校支教服务项目为研究背景,在调研分析的基础上发现网络支教存在课堂教学质量不高的问题,主要表现在薄弱学校教师不能参与到课堂教学中,师范生不能很好的掌控课堂。基于此,笔者通过构建协同教学模式,对优化网络支教质量进行研究。首先,研究中对协同教学的相关概念进行界定、分析和梳理了理论基础和研究现状,为构建协同教学模式提供理论支撑。其次,在对网络支教特征分析的基础上,结合协同教学要素和指导原则,构建了协同教学模式,对进行教学实践提供了指导方法。接着,研究以小学音乐课程为实践目标,小学三年级学生为研究对象,采用实验研究法、访谈法等进行教学实践来验证模式的有效性。在实验过程中,收集学生发展数据(实验前后测试成绩、综合表现数据)、辅助教师成长数据(教师行为变化数据、访谈数据),以此来分析是否达到优化网络支教质量的目的,总结通过协同教学优化网络支教质量的策略。研究证明,主讲师范生与辅助教师协同教学,可以发挥各自优势技能,扬长避短,促进了辅助教师教学能力发展,逐渐使网络支教变为不支教成为可能。最后,对整个研究进行总结、反思和展望,为后续网络支教质量的相关研究提供可参考的案例。