作为一种机构话语，大学校长毕业典礼致辞具有规约性、仪式性、程式化等特点。它是计划好的正式语篇，由演讲者通过口头形式传递给听众。演讲者通过有声语言和肢体语言表达自己的观点，从而达到启发、鼓励、说服听众的目的。元话语是一种用来组织话语、表达作者观点、涉及读者反应的语言手段。它不仅可以帮助听众了解文章的组织结构，还可以建立听众与演讲者之间的互动关系。然而，目前对毕业典礼致辞的研究主要集中在文体学和语用学等方面，从元话语视角对其进行的研究却很少。本文将从对比分析的角度研究大学校长毕业典礼致辞中的英汉元话语使用情况，旨在为英汉演讲稿写作提供建议。
　　本文选取中美大学校长毕业典礼致辞各30篇为研究语料，以Hyland (2005)人际互动元话语模式为理论框架，借助分析软件 AntConc3.5.8对中美大学校长毕业典礼致辞中的引导式元话语和互动式元话语及其十个子范畴（过渡标记语、框架标记语、回指标记语、言据标记语、语码注释语、模糊语、增强语、态度标记语、自我提及和介入标记语）进行了考察。其中，30所中国大学及30所美国大学均随机选自各国知名大学。通过定性和定量分析，探析元话语在中美大学校长致辞中的总体分布情况以及元话语资源使用的异同。
　　研究结果表明元话语资源在中美大学校长毕业典礼致辞中广泛使用，但元话语资源在中美大学校长毕业典礼致辞中的使用有所异同。主要相同之处有：(1)互动式元话语的数量远远高于引导式元话语的数量；(2)在元话语的十个子范畴中，介入标记语出现频次最高，回指标记语出现频次最少。主要不同之处有：(1)美国大学校长致辞中使用的元话语资源明显高于中国大学校长致辞，表明美国大学校长更注重和听众建立互动关系；(2)就引导式元话语而言，中国大学校长致辞中框架标记语使用最多，表明中国校长更注重文本的组织结构；而美国大学校长致辞中过渡标记语使用最多，表明美国校长更关注句子间的语义关系。
　　此论文主要有以下几个方面的意义。首先，本研究在一定程度上揭示了大学校长毕业典礼致辞这类文体的元话语使用规律，可以帮助学界深入了解这类文体。其次，本研究也为英语学习提供了一些启示，学生可以通过学习元话语来提高演讲稿的撰写能力。另外，本研究也为大学校长致辞研究提供了新的理论视角。