中国近年来有不少大学生英语学习策略的研究,但对于单项技能-阅读策略的研究却不多见,针对教改环境下的非英语专业本科生的阅读策略研究更是少之又少。鉴于此,本论文调查了教改环境下非英语专业本科生英语阅读策略的总体使用情况,试图发现阅读策略训练能否提高学习者的英语阅读能力,以及阅读策略训练能否增强学习者的策略使用意识。参加本实验的学生来自华侨大学两个自然班的134名参加大学英语教学改革的非英语专业一年级本科生。学生的阅读策略使用情况通过阅读策略调查问卷调查。阅读策略调查问卷在Anderson的阅读策略列表基础上改编。在问卷调查基础上制定了阅读策略训练计划。选取了作者所教的两个班的83名自愿参加实验的学生,分成实验组(40人)和控制组(43人),就七项阅读策略对前者进行了为期四个月( 12个课时)的训练。训练前,两组学生参加了阅读能力测试,独立样本T-检验显示两者阅读能力无显著差异。训练过程中,元认知策略和补偿策略采用了讲座的形式分别在训练初期向学生介绍,其它五项认知策略采用讲解、示范、练习、及随堂测验的形式。训练后,两组学生参加了阅读能力测试并填写了阅读问卷调查表。两次的阅读能力测试采用了2007年北京市和上海市的高考英语试题中的阅读理解部分。实验数据进入SPSS11.0进行数据分析,采用描述性统计方法分析阅读策略总体使用情况。独立样本T-检验及配对样本T-检验比较训练后实验组和控制组阅读能力测试差异,实验组训练前与训练后阅读能力测试的差异,以及训练后实验组和控制组阅读策略使用的差异。实验结果表明教改环境下非英语专业本科生使用英语阅读策略的频率为中等。阅读策略教学有助于提高学生的阅读理解能力,并可以增强学生的策略使用意识。本研究证实了大学英语教学改革环境下英语阅读策略的可教性。