发展是时代永恒的主题,发展呼唤改革。随着基础教育新课程改革的不断深化,学科核心素养目标的落实成为了新课程改革的关键一环,在课程改革的历程中,涌现了许多新概念、新方法,大单元教学即是核心素养培育落地的助推器。新课改呼唤一线教师以大概念、大单元为抓手去重组教学内容,从教学目标的知识本位转化为素养本位,从传统的“课、框、目”转化为大单元教学。此举顺应了“三新改革”的时代要求、更好地发挥了思想政治学科铸魂育人关键课程的价值。本文在研究过程中以推动高中思想政治课大单元教学的优化实施为目的、以提升高中思想政治课的教学质量为出发点,融合“三新”改革这一时代背景及学科核心素养培育这一核心问题,分析了大单元、大单元教学设计、大单元教学实施的基本概念及理论基础;将教师的专业素质、教育观念与教学设计相结合,分析大单元教学对高中思政教师提出的新要求。基于高中思想政治大单元教学围绕“学生中心”的基本理念,以落实核心素养为目标,在遵循学生身心发展规律的基础上,对教材内容进行增改、重组,形成有内在逻辑、容易记忆的知识体系,并运用情境、任务、活动等“三位一体”,帮助学生将知识学习与生活实践、社会实际相结合。目前,高中思政课大单元教学已经得到广大教师的认同,但在教学实践中仍存在一些问题,主要体现在教学内容繁杂,备课难度加大;教学目标混乱,落实困难较大;教学评价单一,缺乏实践经验;教学活动固化,整合效果缺失等问题上。究其原因,在于部分教师专业素养不足、对大单元教学观念不清晰、教师的创新意识不强以及大单元教学实施质量未能及时反馈等等。基于当前大单元教学在设计与实施中出现的问题及成因,本文提出了高中思想政治大单元教学设计与实施的优化策略。首先,在设计阶段,从大单元为框架、高阶思维为目标、生活情境为手段、大任务为抓手,四个要素系统整合教学内容;结合教材内容、对接核心素养、连接问题任务线、突出重难点的方式设置大单元教学目标;选择情境与议题驱动大任务的实现并以综合性与过程性结合的原则设置评价方式。其次,在实施阶段,突出知识、能力、情感态度价值观相统一,议题、情境、任务相统一,教学、学习、评价相统一的“三统一”原则,最后,在此原则指导下通过实施“课前导学、课中唤醒、课后巩固”三过程,力求学科核心素养培育的真正落地。