研究选取泉州地区260名高校辅导员作为研究对象,在总结以往相关研究的基础上,采用社会支持评定量表(SSRS)、田纳西自我概念量表(TSCS)和成人心理弹性量表(RSA),考察了高校辅导员社会支持、自我概念、心理弹性的现状及其相互之间的关系,以期揭示高校辅导员心理弹性的成因,为提高高校辅导员心理弹性水平提供心理学依据。研究发现：(1)高校辅导员具有较满意的社会支持度,社会支持水平在婚姻、教龄、职称、月工资水平上存在显著差异,其他维度的差异不显著：已婚辅导员在社会支持及各维度上均高于未婚辅导员；教龄长的辅导员在社会支持总分及客观支持上高于教龄短的辅导员：职称高的辅导员在社会支持总分、主观支持和客观支持上均高于职称低的辅导员：月工资水平高的辅导员在客观支持维度上高于月工资水平低的辅导员。(2)高校辅导员的自我概念水平总体较好,自我概念水平在性别、婚姻、教龄、职称、学校性质、月工资水平上存在显著差异,其他维度的差异不显著：女性辅导员道德自我水平高于男性辅导员；已婚辅导员在心理自我和自我满意两方面高于未婚辅导员,而未婚辅导员在自我批评维度上高于已婚辅导员；教龄长的辅导员在生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、自我满意、自我行动以及总分上高于教龄短的辅导员；职称高的辅导员道德自我高于职称低的辅导员；公办高校辅导员道德自我水平高于民办高校辅导员；月工资水平高的辅导员在心理自我、社会自我、自我满意、自我行动以及总分上高于月工资水平低的辅导员。(3)高校辅导员心理弹性水平总体一般,在性别、婚姻状况上存在显著差异,其他维度的差异不显著：男性辅导员社交能力高于女性辅导员；已婚辅导员在社会资源这一维度上得分高于未婚辅导员。(4)社会支持与自我概念之间显著相关,自我概念与心理弹性之间显著相关,社会支持与心理弹性无显著相关关系。(5)心理弹性总分与自我概念总分以及道德自我、家庭自我、自我概念、自我行动等4个维度之间均呈显著正相关；心理弹性中的自我效能这一维度与自我概念中的道德自我、自我概念这两个维度均呈显著正相关；心理弹性中的组织风格这一维度与社会支持、主观支持、生理自我呈显著负相关,而与自我批评这一维度则呈现显著正相关；心理弹性中的社交能力这一维度与自我概念中的心理自我、自我行动这两个维度存在正相关,而与自我批评这一维度则呈显著负相关。(6)心理弹性中的家庭凝聚力这一维度与社会支持及其3个维度存在显著正相关关系,与自我概念总分、生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、自我概念、自我满意、自我行动两两之间均存在显著的正相关关系。(7)高校辅导员的自我概念对心理弹性具有显著的预测作用,自我概念可以预测心理弹性2.2%的变异量,自我概念中的道德伦理自我这个因素可以预测心理弹性4.9%的变异量。(8)高心理弹性组高校辅导员与低心理弹性组高校辅导员在自我概念的道德自我方面存在显著差异。高心理弹性辅导员道德自我水平高于低心理弹性辅导员。高校辅导员的心理弹性水平是内外保护性因素共同作用的结果。从本研究的结论来看,自我概念对高校辅导员的心理弹性产生重要影响,社会支持的部分维度对心理弹性也产生一定影响。因此,改变不良认知、优化工作环境以及深化普及认同支持,是提升高校辅导员心理弹性水平的有效途径。