随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施,掀起了幼儿教育的热潮。艺术教育作为幼儿教育的重要组成部分,引起了各方学者的重视。目前,关于艺术教育的研究越来越多地指向生态式艺术教育,民间艺术也是一种原生态的艺术,是我国优秀的传统文化。将民间艺术有效地运用到幼儿园艺术教育中,不仅可以让幼儿了解家乡,知道家乡文化,爱护家乡文化遗产,促进他们全面健康发展,更有利于文化的传播与发展。所以,为了促进陕西民间艺术在幼儿园艺术教育中的运用,特开展此研究。本研究在概述陕西民间艺术及其对幼儿教育价值的基础上,结合教育学、民俗学、儿童人类学等理论。以A幼儿园为例,通过观察法、访谈法和文献法,从以下五个方面调查民间艺术在幼儿园艺术教育中运用的情况：教师理念、目标制定、内容选择、组织实施、活动评价,从中分析总结成功的经验和存在的问题。最终将实践与理论相结合,提出一些建议与反思,为其他教育工作者提供一些现实借鉴。通过观察、访谈,笔者总结了A幼儿园将民间艺术运用到幼儿园艺术教育中的成功经验：(一)充分利用家长、社区、社会等一切可以用的资源；(二)重视隐性课程的教育价值,进行有效的环境创设；(三)制定目标时,更加重视幼儿的情感体验。当然其中也存在一些不足：(一)教师教育素养不足；(二)教育内容涉及面窄；(三)活动缺乏长期有效的坚持。造成这些不足的原因可能有：一方面,经济的发展和社会的进步,很多民间艺术都流失了,人们越来越追求西方文化,所以对传统文化了解越来越少；另一方面,教师教育能力和艺术素养有限,极大地限制了课程的实施；最后,教育部门对民间文化不够重视,幼儿园之间缺乏资源共享和沟通。在对陕西民间艺术认识的基础上,针对当前幼儿园在运用中存在的问题,笔者尝试提出以下建议：(一)利用一切可利用的资源,提高教师的教育素养；(二)明确民间艺术运用的目标,在总的活动目标参考下制定不同班级的目标；(三)丰富民间艺术运用的内容,注重内容的逻辑性,注重与其他学科领域进行联系；(四)完善民间艺术运用的组织实施,将专门性的教育活动与渗透性的教育活动相结合；(五)健全民间艺术运用的评价,注重过程性评价,尊重每个幼儿的学习方式；(六)争取教育部门的支持,加强与其他幼儿园的沟通与联系。希望这些建议,能够为一线的教育工作者提供一些借鉴,以此促进陕西民间艺术更好地在幼儿园艺术教育中的运用。