近年来,随着科技的迅速发展和教学方法的不断创新,STEM教育理念引起了全球范围内的广泛关注。STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写。作为一种跨学科的新型教育形式,STEM教育以科学、技术、工程和数学等内容为主体,通过融入真实情境的实践项目,以培养学生科技能力、数理逻辑、问题解决、创新能力等STEM素养。而STEM教师作为STEM教育的实践者,对STEM人才的培养至关重要,因此很多国家纷纷出台相关政策以大力支持STEM教师的发展。但是,从国内外相关研究现状来看,STEM教师培养机制尚未成熟,且STEM教师面临教学困境。基于此,本文运用文献研究、内容分析、调查研究和基于设计的研究等方法,对中小学STEM教师的培养进行了探索。首先,笔者运用文献研究法对国内外相关研究现状进行了梳理,并确定了理论研究框架。其次,本文通过对6个中小学STEM教师能力标准进行编码与对比分析,确定了STEM教师能力的5个核心要素,包括STEM价值认同感、STEM学科知识、跨学科整合能力、STEM教学实施能力和多元化评估能力;在STEM教师能力核心要素的基础上,本文构建了培训目标体系,并结合培训目标体系和已有STEM教师培训内容,设计了包含STEM教育理念、STEM教学知识与技能、STEM教育工具的培训内容体系。最后,本文通过对培训对象的调查设计和制定了具体的培训方案,并依次对青海地区和六盘水地区的中小学教师进行了培训实施和评估,以完善培训方案和检验培训的有效性。研究结果表明:培训方案具有可行性,两轮培训都产生了一定的效果,且与第一轮培训效果相比,第二轮培训效果更好;培训增强了教师的STEM价值认同感,提高了教师的STEM教学知识与技能。本研究通过梳理国内外STEM教学模式和STEM教师培养方式、构建中小学STEM教师培训目标体系和培训内容体系、设计培训方案以及实施培训和评估,有利于为我国中小学STEM教师的培训提供切实可行的案例参考,并为后续相关研究提供借鉴意义。