HPS主要指的是“科学史(History)、科学哲学(Philosophy)以及科学社会学(Sociology of Science)”。HPS教育已经逐渐成为当前学术界研究的热点问题,体现了全球科学教育改革的趋势。我国应当充分借鉴国外的先进经验,结合我国的实际情况,将HPS教育同我国的教育背景有机结合并开展研究。本论文选取中、美初中物理教科书作为研究对象,总的研究问题是中、美初中物理教科书中HPS内容的呈现情况如何?存在哪些差异?为回答这一问题,本研究主要围绕一系列子问题展开:(1)中、美初中物理课程标准中对HPS内容有哪些要求?这些要求有哪些差异?中、美初中物理教科书与其课程标准契合度如何?(2)中、美初中物理教科书中各自融入了多少HPS内容?这些HPS内容的主类目、子类目完整性及分布情形各自如何?(3)中、美初中物理教科书中的HPS内容分别是以什么方式呈现的?(4)中、美初中物理教科书中HPS内容分别涉及了哪些知识点?(5)如何更好的呈现人教版中HPS内容?本研究在综合分析国内外文献的基础上,选定内容分析法作为研究的主要方法,并形成了研究工具和比较维度。对中美初中物理教科书中的各HPS内容类目和比较维度分别编码统计,再进行定量分析和典型案例的定性分析。最终本研究结论如下:(1)中、美物理课标中的HPS要求主要有HPS内容显隐性、可操作性、递进性、HPS内容完整性4个方面的差异。从HPS内容的完整性来看,我国初中物理课标的要求并不十分完整。而我国教科书中HPS内容却十分完整。符合了我国课程标准对HPS内容完整性的要求。相较而言,美国课标对HPS内容的要求以及教科书对HPS内容的呈现均十分完整,教材与课标一致性良好。(2)中、美两版教科书中HPS内容主类目具有完整性。在数量上美版教材所包含的HPS内容子类目较之中国更多。主类目的分布上,中美两版教材略有差别,但都侧重于对科学事业的呈现,忽视社会对科技的影响的呈现。主类目中科学史、科学知识的本质的子类目具有较好的完整性和合理的分布,其余主类目中子类目的完整性和分布情形尚待改善。(3)中美初中物理教科书的呈现方式均以文字加图表的形式为主,辅助栏目为辅,正文文字为次。总体来看,中美这种图文结合并辅助以辅助栏目的呈现方式使得HPS内容的呈现通俗易懂,富有趣味性。(4)美版教科书较之人教版在编排HPS内容时涉及了更多物理知识点。从知识点所属的主题来看,中美两版教科书中HPS内容均覆盖所有主题。(5)在呈现科学史内容时,不仅可以更多的融入科学本质内容,还可以更多的采用问句引人深思;呈现科学知识的本质内容时,可以引发认知冲突,实现观念转变,让读者深刻的体会科学知识的本质;为了在教科书中更好的呈现科学事业内容,可以让其结合时间轴进行简单明了的描述或结合一个具体科学领域进行详实的描述;在呈现科技对社会生活的影响内容时,运用更多样化的人物形象加强读者的直观认识,并可以创设一些相关的思考问题,有利于读者自主思考和学习;呈现社会对科技的影响内容时,不但要提及社会的相关措施,而且要更深入的讲明这一措施所带来的结果和影响,强化读者理解。