信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的综合型课程,其内容的广泛性和实用性都是其他学科难以相比的,而且信息技术具有明显的时代特征。从计算机诞生之日起,计算机技术发展迅猛,带动信息获取和加工、处理方法的不断更新,这样,信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度增长与高淘汰并存的发展状态。信息技术课程要与信息技术的新发展和社会需求变化相适应、相一致,体现出课程的时代性特征。　　 信息技术课程的最终落脚点是学生,目的是提高学生的信息素养,让学生了解信息技术的发展前沿,掌握一定的信息知识、信息能力,具备一定的信息意识、信息观念,灵活应用得到的信息处理工作、学习和生活中出现的问题。因此,信息技术课程的教学内容在既要具有普通性和迁移性等特点的同时,又要能体现时代性,与技术的发展相协调。纵观我国信息技术课程发展历史,课程知识内容经历了翻天覆地的变化,从最初单一的程序设计为主的课程内容发展到目前的多模块化的课程内容,这一切都与信息技术的发展相适应、相一致的。信息技术课程的稳定发展与科学合理的课程内容的选择方法密不可分。因此,本文针对信息技术课程内容的选择与更新进行了相关的研究。首先,本文在查阅历年来的国家层面颁布的信息技术课程标准的基础上,对课程标准颁布时的背景、课程目标和内容进行了综述。其次,对《普通高中技术课程标准(实验)》正式颁发后的五套教材中的《多媒体技术应用》模块教材内容进行了比较分析,在此基础之上归纳总结得出知识领域构架模型。最后,根据知识生命周期分类理论,将信息技术课程知识分为过期知识、基础知识与技能、专业知识和技术前沿知识四个种类。并在此基础上进行了本模块知识内容选择的问卷设计,对参加2008年度与2009年度全国信息技术案例大赛中《多媒体技术应用》模块的案例作者进行了调查,通过深入的分析总结得出,基于课程知识内容领域构架的课程内容选择方法是可行的。　　 本文采用的是至下而上的研究方法结合文献分析法和问卷调查方法,这样与教学实际结合的更加紧密,能在一定程度上反映出教学中的实际状况。并且在研究过程中直接与一线教师联系,这样能够得到第一手的资料与信息,有较高的实践性,可信度高,可操作性强。本研究对于日后其他模块内容的选择具有积极的借鉴意义。