全球化的当下，英语这一全球通用语言，在职业教育中的地位逐渐受到重视。中、高职英语课程的衔接问题也成为了摆在广大英语教学研究者面前的一大新课题。实际上，中职英语是高职英语的基础和前提，高职英语是中职英语的提高和延伸，两者的顺畅衔接不仅关系到职校英语教育质量的提高及英语教学“一条龙”规划的发展完善，还关系到整个中、高等职业教育的沟通衔接、健康发展，以及终身教育“立交桥”的顺利搭建。基于对此问题的认识和思考，笔者通过问卷调查、听课观察、访谈调查等方法展开研究，试图找出中高职英语课程衔接不畅的表现及原因，探寻二者有机衔接之路。本文共分为五大部分，第一章绪论部分主要介绍选题的背景和意义、文献综述、研究思路、预期创新及概念界定等基本问题。第二章主要介绍笔者为本研究进行的专项调研。第三章运用实证性研究与思辨性研究相结合的方法，对中、高职英语课程教学大纲、教材以及实际的课堂教学等多方面进行比较，分析概括中高职英语课程衔接不畅的表现。第四章从历史、社会、学校、学生这四个角度，探讨了中高职英语课程衔接不畅的主要成因：1、终结性教育的“后遗症”；2、社会缺乏对职校生学习英语必要性的认识；3、学校对公共英语课程缺乏重视，对英语教学大纲执行力度不够；4、生源复杂、学生英语水平参差不齐，两级分化严重；5、学生普遍缺乏英语学习兴趣，信心不足，自主学习能力较差。第五章以泰勒提出的课程开发的四个基本问题（即课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）为脉络，依据教育教学相关理论，结合实际，提出中高职英语课程有机衔接的对策：1、修订中、高职英语课程教学大纲，衔接中、高职英语课程目标及教学要求；2、改革中、高职英语教材，使中高职英语课程内容具有连贯性；3、发挥高职学校的调节作用，在课程实施中揉合两类生源学生；4、中、高职学校携手构建适合职校学生特点的英语课程多元化评价体系。