百年大计在于教育，关注教育必然要关注教育的施行者——教师。在教师的研究领域，教师知识一直是研究的重点，热点，自美国学者舒尔曼提出教师学科教学知识以来，相关的研究成果层出不穷。将教师学科教学知识与具体的学科结合在一起进行研究，逐渐成为一个全新的视角。本研究以教师学科教学知识的核心——学科教学表征知识为切入点对小学初任语文教师进行研究。研究采用定量与定性研究相结合的方法，调查了以江苏省徐州市为主的共60名一线小学初任语文教师的学科教学表征知识，研究主要围绕这种教学表征知识的内涵，形式和来源这三个方面来进行。论文第一部分是第一章和第二章的内容，这两章主要是从理论知识的角度阐述了语文教师教学表征知识的相关内容，为后续的研究做了理论的奠基。绪论部分阐述了研究的起源，通过回顾国内外研究者关于教师学科教学知识研究的现状，提出了处于教师学科教学知识中核心地位的是教师的教学表征知识，同时对本研究的重要概念做出了界定。在第二章中，研究结合语文这门具体的学科，从理论的视角阐释了语文教师教学表征知识的内涵，形式和来源问题。论文的第二部分是第三章和第四章，主要是运用实证研究的方法研究小学初任语文教师教学表征知识的发展问题。在前面理论框架的基础上，本研究构建了小学初任语文教师教学表征知识的分析框架，设计调查问卷，课堂观察记录和个案访谈提纲。之后对调查结果进行数据的处理和分析，呈现研究结果。论文的第三部分是第五章研究发现，在对调查结果进行数据分析之后，研究主要发现了语文教师独有的教学表征形式——朗读，对小学初任语文教师运用多媒体教学这种具有时代气息的教学表征方式的利弊进行了分析，之后又分析了教学反思对小学初任语文教师形成发展自身教学表征知识的重要意义。论文的第四部分是第六章，主要是对论文的总结，并对小学初任语文教师发展教学表征知识提出了相关的建议，以及研究中的不足和进一步研究的展望。