学术身份是大学教师增进知识与谋求知识新应用的首要特征，公共性是大学教师科学研究的本质属性。随着经济社会发展和大学职能延伸，大学教师科学研究开始越来越多的参与到社会服务中，同时也不可避免的受到政府、市场等力量的影响甚至冲击。现阶段，作为国家科研事业和社会科研活动的重要参与者，大学教师的学术身份定位与科学研究公共性正不断呈现出新的发展态势。在推动科学研究发展与原始创新、主动承担社会责任的同时，也在时刻面临着变化和缺失的危机。这不仅阻碍了科学研究的健康、有序发展，严重破坏了科研生态环境，也降低了科学研究的社会公信力，直接或间接的实质性威胁到了社会公共利益。在此情形下，如何在遵循科学研究发展规律的基础上，正确把握日新月异的大小机遇和来自内外部的共同挑战，已然成为探讨我国大学教师科学研究发展与公共性实现的重要议题。
　　本文以大学教师科学研究的公共性为研究对象，以乔治·H·米德的符号互动理论和L·科塞的社会冲突理论为依据，界定了大学教师的学术身份与科学研究公共性的概念。运用历史研究法和内容分析法，以历史性追溯与共时性比较的交互使用，对大学教师“纯粹型、应用型、职业型”的学术身份定位及其科学研究的“主我型、客我型、自我型”公共性进行梳理。梳理可知，政府、市场等因素参与影响了大学教师的学术身份定位与科学研究公共性实现，某些社会情境中政府过度干预、市场过度介入等极易造成学术身份变化与科学研究公共性缺失。故而，要彰显大学教师科学研究公共性，应在本文的理论分析框架内进一步构筑政府、市场与大学学术共同体间的逻辑平衡动力场，同时探讨学术身份定位与科研公共性守护间的正向关联性。基于此，本文始终以公共性为核心，以两种社会学理论为依据，分别从政府、市场和大学学术共同体三个方面提出了大学教师科学研究公共性缺失的纠偏策略。