课堂提问作为仅次于讲解的一种教学手段贯穿于课堂的始终,它能加强师生之间的互动,发挥学生的主体地位、独立性和个性,在整个教学环节中占有不可替代的地位。研究课堂提问与教学效果之间有怎样的关系也是众多国内外学者一直探讨的课题。现有的研究表明,提问是教师了解学生掌握知识程度和情感态度变化的重要途径,也是师生在课堂上交流最重要的方式。但是,这些研究还多停留于理论研究,研究范围也主要集中于大学和高中课堂,对初中英语阅读课提问的相关研究较少。本研究将围绕以下两个问题展开:(1)初中英语阅读课教师提问存在的问题是什么?(2)针对这些问题我们怎样改善初中英语阅读课教师提问的有效性?本研究将文献法、课堂观察和问卷调查法相结合,在整理了国内外相关研究的基础上,通过对湘潭市某初中学生进行问卷调查,以及对该初中四位不同年龄层次和不同性别的教师的阅读课课堂提问情况进行课堂观察、文字记录的基础上,对所得到的数据进行统计和分析,从以下几个方面分析了课堂提问的情况:(1)教师提问的总数和种类;(2)教师候答时间;(3)教师反馈形式;(4)教师答问方式;(5)提问的座位分布和问题分配;(6)学生对提问的看法及反馈。研究发现,初中阅读课的课堂提问存在以下几个方面的问题:教师课前问题设计不充分、课堂提问目的单一、教师的叫答行为不合理、候答时间过短、缺乏反馈评价以及学生在课堂答问不积极。这些存在的问题影响师生在课堂上对阅读材料进行学习。根据课堂提问现存的问题本研究提出了四个方面的对策:第一,要增加教师课堂提问的有效性。教师要在课前精心设计问题、明确课堂提问目的、规范自己在课堂上的叫答行为、给学生充足的候答时间以及对学生的回答做出及时合理的反馈评价;第二,提高学生在课堂上的答问积极性来鼓励学生主动参与课堂活动,增强其自主学习能力;第三,建立和谐的师生关系,消除学生对学习英语的厌烦感,使学生成为课堂真正的主人。