学校音乐教育的显著特征体现在:强制性、规范性、系统性和制度性四个方面。学校音乐教育的四个特征及其大众化、普及化,决定了每位学生享受音乐教育权利的平等性和必须性。自课程标准颁布以来,小学音乐教育迈向了一个新台阶。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》与《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》相比,在学生音乐素质培养和音乐审美提升方面给予了更多关注。音乐素养是包括读谱、视唱、听音、节奏、音乐欣赏、乐感等方面的综合素养,每一堂音乐课中都伴随着音乐素养的渗透。笔者在调查了解中发现,小学唱歌课的有效教学设计对于提升学生音乐素养具有重要意义。本文立足于“音乐素养”,以“小学低学段唱歌课的教学设计”为出发点和切入点,共分为四大章节。第一章对音乐素养视域下的小学音乐教学设计进行界定、梳理和总结;第二章对音乐素养视域下小学低学段唱歌课的内容及思路进行系统阐述;第三章是通过实施调查问卷和案例分析,发现唱歌教学中所存问题;第四章是通过研究分析现状原因,为唱歌课教学设计的提升提出可行性对策;最后一部分为结论,阐述本论文的结论、创新点及不足之处。本文以音乐核心素养、《音乐心理学与音乐教育》和《义务教育音乐课程标准(2011年版)》为理论指导,结合小学低学段唱歌课教学设计的内容以及调查现状分析,提出切实可行的有效策略,以期能为唱歌课教学略尽薄力,力求对学生音乐素养的提升带来一定的研究价值。