中学培优工作是培养和造就优秀人才和创新人才的重要环节，是摆在所有中学教育工作者面前的一项重要研究课题。场依存一场独立认知方式在个体心理发展中具有重要的意义。认真分析优等生的认知方式特点，并采取相应的教育、教学策略，对于培养优等生具有重要的指导价值。 本文在美国著名心理学家Witkin发现并提出的场依存一场独立认知方式理论的基础上，总结前人的研究经验，采用北京师范大学心理系最新修订的《认知方式图形测验》作为测验工具，对清华大学附属中学初一到高三六个年级285名优等生和253名普通学生进行场认知方式测试。所得数据经统计分析，就优等生的场认知方式特点得出如下结论： 1．优等生的场依存—场独立认知方式随着年级的增长场独立性越来越强，到高二认知方式基本上趋于稳定；在初三到高一和高一到高二的两段时期，优等生的场认知方式的变化最为显著，而在中学的其它阶段，优等生场认知方式的变化无显著性差异。 2．从初一到高三，优等生场认知方式无显著性别差异。在初中阶段女生的场独立性比男生整体上要强，而在高中阶段，男生的场独立性要强于女生。 3．优等生的学习总成绩、数学、语文、英语成绩均与场认知方式呈正相关，并且场独立者的各科学习成绩及总成绩均高于场依存者。特别是总成绩及数学成绩，场独立者与场依存者有显著性差异，而语文与英语成绩差异性不明显。 4．在各个年级，优等生的场独立性都比同级的普通生场独立性显著强。 本文还深入分析了优等生场认知方式特点的产生原因，并贯彻因材施教的原则，提出相应的教育、教学策略。 本研究在国内尚属首次对优等生的场认知方式特点进行分析，对中学培优工作具有重要的参考价值，所得到的结论具有一定的推广意义。