PBL(Project-based Learning,项目式学习)是一种创新的教与学方法,近年来在我国基础教育课堂中掀起热潮。在PBL课程中,学生将经历对真实问题进行探究和解决的过程,在其中习得多方面的知识与技能、发展核心素养,学会合作和处理真实生活中的问题与挑战。课程设计与课程实施的难度对教师水准的提出较高要求,这是PBL在学科教学、跨学科教学中难以有效开展的主要原因,在国内外有关研究进展中,基于PBL的教师专业发展和PBL课程开发的相关研究亟待开展。鉴于此,笔者开发了以PBL课程开发为主题的教师工作坊,旨在使生物学学科教师认同PBL教学理念、说出PBL课程开发要素与流程、使用PBL教学策略与工具进行课程开发、对PBL课程进行评价和改进。本研究的目的是探讨将PBL课程开发工作坊引入教师培训的可行性和必要性,这种工作坊培训模式是否能使得教师设计出合格的PBL课程是研究的关键所在。研究工作主要从以下几个方面进行:第一,通过文献研究和调查,深入分析学习者,确定培训的内容和形式;其次,基于PBL课程开发的主题开发培训资源;最后,将生物学学科教师作为培训对象,实施工作坊培训行动,并对培训结果进行记录和评价。经研究得出以下结论:PBL课程开发教师工作坊适用于单学科或多学科教师培训,以课程体验、案例剖析、设计挑战及交流评价为主要环节,能够使参与者认同PBL教学理念,开发出合格的PBL课程。本研究在行动中不断修改和完善教师工作坊培训方案,期待以此为基础推动更多学科或跨学科的教师工作坊的建设,丰富教师专业发展的培训形式和内容。