学生评价是课程评价的重要组成部分,在中小学教育中具有重要意义。它通过了解学生需要、改进教学,完善课程等,达到促进学生发展的最终目的。我国美术教育中传统的学生评价由于时代的局限性、学科特点、教育体制和教师的评价观等主观、客观多方面的影响,出现了忽视学生的自我评价;注重学生学习结果而忽视学习活动的表现;学生评价方式单一化;教师缺乏相应的评价理论知识和评价方法等问题。这都影响了美术教学的质量,也阻碍了学生美术素养的全面发展。随着时代发展、素质教育的要求、以及新一轮课程改革的推动,美术学科中学生评价受到了更多的重视。本文通过学生评价的发展与现状、评价理论和评价方法的研究,认为在后现代课程理念下,美术教育工作者应当贯彻《全日制义务教育美术课程标准》的要求,树立一种“美术学科质性学生评价观念”,在展开学生评价时,实施质性与量化相结合的评价方法,实施多主体的学生评价、重视评价的多元价值、重视学生自我评价;注重学生美术活动表现的评价;采用多种方式评价学生美术作品等方式。同时着重介绍“档案袋评价”和“苏格拉底研讨评价”两种典型的质性学生评价方法,总结概括出一些可供美术教师参考的理论和方法,从而提高质性学生评价在美术教学中的功能和作用,为学生美术素养的全面发展,贡献自己的绵薄之力。