面对全球教育改革与发展的态势，我国如何积极转变人才培养方式，促进就业方式多样化，顺应知识经济时代的发展要求，是我国当前亟待解决的热点问题。创业教育是一种新的教育理念，它是高等教育全球化、信息化走向深入的重要标志，也是高等教育国际化的必然结果。近年来，教育学、管理学、金融学等多学科学术界开始关注创业教育，并展开深入研究，各个领域都取得了不少成果。我国对高校创业教育的理论和实践研究起步都很晚，近年来才逐步得到相关领域学者和有关部门的重视，与此同时，高校创业教育的要求也日益迫切，因此也为高校创业教育创造了有利的外部条件和发展机遇。在高校中进行创业教育可以对学生开拓进取的精神起到潜移默化的影响，提高他们实践革新的能力，使其能够适应社会经济转型中对人才需求的变化。创业教育最早出现在美国，并且在创业教育理论和实践上均位于全球首位。麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology，简称MIT)的创业教育开始于20世纪60年代，在课程师资、教学体系、项目组织、社团活动等方面集聚了创业教育相关的各种资源，形成了辐射全校及周边地区的创业生态系统，为全球高校创业教育树立了典范。本文选取麻省理工学院创业教育作为研究对象，解剖了麻省理工学院创业教育的发展条件、实施状况，分析了其创业教育成功的经验特点，以便供我国借鉴，或许能够寻觅到他山之石的熠熠光辉，也可以看到我国院校在创业教育方面与它的差距。本研究第一章绪论主要就问题的提出及研究意义、国内外研究现状、研究内容、创新点、研究思路与方法进行了简单的阐述。在第二章中，首先在对比和借鉴的基础上对创业教育的内涵做了界定。接着对麻省理工学院创业教育的背景及发展条件进行了回顾和梳理。学校高层领导实用的办学理念和决策、马萨诸塞州优越的创业环境、雄厚的科研实力为麻省理工学院创业教育的发展奠定了坚实的基础。论文的第三章从创业意识与培养目标、组织管理机制建设、师资队伍、课程与教学体系设置、实践项目和社团这五个方面对麻省理工学院创业教育的组织运行进行了剖析。论文的第四章总结提炼了麻省理工学院创业教育的特点：鼓励创业的大学使命和院系文化；良性循环的创业生态系统；积极与企业界保持合作与联系；完善的创业保障体系。本研究认为，对麻省理工学院创业教育的研究可以为我国高校开展创业教育提供以下借鉴：一是政府加强高校学生创业政策的体系建设和执行力度，积极引导高校开展创业教育。二是高校通过整合创业教育的师资与培训、规划科学合理的创业教育课程与教学体系、积极开展创业实践活动，从而建立和完善高校创业教育体系。三是搭建创业的社会服务平台，积极稳妥地推进我国高校创业教育的发展。