合作学习是一种有效的学习方式,课堂教学中应用小组合作学习,可以调动学生的学习积极性,可以让课堂真正活起来,让学生变为课堂的主体。我国的课堂教学,小组合作学习应用得不是很充分、有效,学生的学习积极性不高,参与度不高都是随处可见的问题。本文以金昌市A中学为例,通过文献法、问卷法、访谈法、课堂观察法等研究方法,对高二数学课堂实施小组合作学习进行跟踪调查研究。研究中发现:学生参与热情不高,知识储备太少,合作技巧欠缺,学校评价机制不合理等问题。然“问渠那得清如许,为有源头活水来”,所以本着有效改进的原则,笔者从教师层面提出以下的改进对策和建议。1.转变教师课堂教学的观念。教师观念会直接影响到合作学习的成功,转变教师内在的观念能够在很大程度上促使合作学习模式的形成。教师要改变教学风格,从内心深处想让学生动起来;要有一颗为学生服务的心,要构建好课堂这个平台,深入地研究出一种最为适合的合作学习模式。2.提高教师驾驭课堂的能力。教师所拥有的专业技能水平在一定程度上也会影响到合作学习的整体水平。提高教师的专业素养,掌控好学生的课堂反应,充分调动学生参与合作学习的积极性,让学生进入一种愉快、平等、民主的氛围,与学生建立一种良好的朋友关系,真诚地支持与帮助每一个学生,促进学生们的进步和发展。3.增强小组合作模式的管理。小组合作探究学习中,教师不仅是设计者,还是课堂组织者。教师就像导演,掌控课堂这个大舞台。教师要及时调节合作探究过程中出现的各种问题,保障小组合作学习的顺利进行。充分挖掘学生们具有的潜能,提升学生们对于合作学习的积极性和主动性,让学生们主动地参加到课堂当中,实现合作学习的目标。4.建立合理的评价机制。既要合理的评价教师,又要合理的评价学生。合理的评价,会激发教师的工作热情,调动教师的工作积极性;会提高学生的课堂参与度,提升学生的学习积极性,让学生获得心理层面上的满足。