语言信息与非语言信息的传递和接收构成人际传播的整个过程。非语言交际是指通过除语言和文字以外的一切方式进行信息传输的过程,是人与人之间不可或缺的交际形式。在课堂教学中,非语言交际至关重要,教师通过眼神、表情、肢体语言等向学生传递非语言信息,从而与学生沟通、交流。鉴于示范性高中教师与学生群体的特殊性,受升学压力、社会期望、应试教学心理等因素的影响,在英语教学实践中,存在一种现象——有些教师侧重知识的传授,考点的讲解,忽视与学生之间的交流,未充分意识到自身非语言信息的投射对学生产生的影响。近年来关于跨文化交际中的非语言行为研究的文献逐渐增加,但非语言信息的研究与传播学相结合的研究相对缺乏。因此,从传播学的角度研究教师非语言信息在英语课堂中的投射是必要的且具有一定的实际意义。借鉴前人的研究成果,作者以河南省两所示范性高中——长垣一中和长垣十中的高一、高二共46名英语教师及400名学生为受试对象,对他们进行了问卷调查,对长垣十中的16名教师进行了为期两个月的课堂观察,访谈了来自两所学校的八位教师。并对以下四个问题进行了研究：一、教师与学生对教师在课堂中传递的非语言信息有意识吗?二、在示范性高中英语课堂中,教师传递的主要非语言信息有哪些?三、男生与女生对教师的非语言行为的看法有不同之处吗?四、非语言信息对英语教学产生什么影响?研究结果显示：1.示范性高中英语教师及学生对教师非语言信息在课堂中的投射有一定的认识,但并不深刻亦不全面；2.教师的信念与他们在课堂中的行为存在偏差,因此有必要对教师进行相关培训；3.课堂中传递的正面非语言信息多于负面信息,教师能够通过传递适当的、正确的非语言信息辅助教学、组织和调控课堂；4.在教师非语言信息对课堂氛围及学生的认知学习产生的影响方面,男女生存在显著差异,教师非语言信息对女生的影响较大；5.教师的非语言信息的传播能够影响师生关系,课堂氛围,学生课堂参与的欲望及其认知学习方面。通过分析研究结果,作者对本研究的教学启示进行了总结,主要有以下五个方面：1.充分意识到非语言信息的重要性；2.改变传统观念；3.对教师非语言行为进行培训；4.投射非语言信息以辅助英语教学；5.活跃课堂氛围,促进学生的认知学习。旨在为教师的教学实践提供借鉴意义,以提高教学效果。本研究存在一些不足之处,有待进一步探讨。