语言学习需要大量的输入,因此在初中英语教学中,英语阅读占据着举足轻重的地位。但是目前学生对英语阅读训练普遍缺乏兴趣和动机。我们要帮助学生寻找一个有效的英语阅读模式来提高他们的英语阅读积极性和英语阅读理解能力。本研究通过实施窄式语言输入,探讨窄式阅读在初中英语阅读课教学中的有效性,以期增加中学生可理解性语言输入的途径,为提高初中英语阅读教学的效率提供参考。国内外有关窄式阅读教学的研究取得了一定的成果。国外的实证研究更多的是针对以英语为母语的学习者,没有针对英语为第二语言的学习者。国内的研究更多的是对于普通大学英语的教学,对于初中英语阅读的研究很少,因此有必要对其进行进一步的考察。本研究在前人研究的基础上,以江苏省海门市某初级中学初一年级两个班91名学生作为研究的对象,借助测试、问卷调查和访谈的手段对收集的数据进行定量分析与定性分析。本研究主要的研究问题有两个:(1)窄式阅读如何影响初中生的英语阅读能力? (2)窄式阅读如何影响初中生的英语阅读积极性?通过对数据的分析,本研究得出以下主要结论:(1)窄式阅读中反复出现的词汇让学生在语境中扩大了词汇量;随着阅读过程中对这一话题的逐渐了解,背景知识的积累会使他们更容易地理解相关话题的文章;窄式阅读中大量地道的语言输入增强了学生的英语语感;窄式阅读教学模式中对故事情节的概述能够提高学生的语篇分析能力;窄式阅读教学模式改变了学生英语阅读的方式与方法,让学生养成了良好的英语阅读习惯;窄式阅读教学模式中的及时反馈与评价增强了学生用英语思维的能力。(2)窄式阅读降低了语言材料的难度,通过反复出现的词汇及背景知识,减轻了学生阅读时的心理焦虑,从而激发了学生的英语阅读兴趣,提高了他们的英语阅读信心;以学生为中心的窄式阅读教学模式给学生提供了大量使用语言的机会,增强了学生英语阅读的动力。