在国际数学教育飞速发展背景下,培养小学生数学语言能力是数学核心素养、数学思维发展、学生数学能力发展、教师教学实践发展的需要,提高学生数学语言能力有助于促进数学学习和思维发展、促进师生交流和教学效果,具有极强实践意义。本文通过文献分析法、调查法和访谈法对小学第一学段学生数学语言能力情况进行调查与分析,得出结论并提出培养建议。论文主要由以下几部分构成:数学语言研究综述、概念界定和理论基础;本文研究的数学语言能力主要指理解能力、转换能力和表达能力;在已有的研究基础上进行调查工具的设计,即问卷、测试卷和访谈提纲编制说明,调查维度包括横向的理解能力、转换能力、表达能力三种能力维度,纵向包括记忆与再现、联系与变式、反思与拓展三个递增的水平维度;调查内容包括《课标》与人教版数学教材范围内以数学符号语言、图形语言、文字语言为表征方式的数与代数、图形与几何知识性题目,以考察一至三年级小学生数学语言能力的整体水平。发放并回收整理调查数据,运用统计软件对调查结果进行描述性分析和相关性、差异性分析;其次进行访谈调查并整理结果,对学生的数学语言能力现状进行补充并做成因分析;最后根据调查结果得出研究结论,针对现状存在的问题提出培养学生数学语言能力的有效措施与建议。研究结论为:数学语言语言能力是学好数学的重要因素,小学第一学段学生数学语言能力整体已基本达到第一水平,大多数正处于第二水平发展阶段,少部分学生处于第三水平发展阶段;能力水平与学生数学学业成绩等级成正相关关系;且不同年级、不同维度语言能力、不同学业成绩学生语言能力水平均存在显著性差异,与性别无太大关系;学生整体的理解能力和转换能力较于表达能力略强,但都存在不同程度的学习障碍。其影响因素包括:学生自身智力思维水平、学习方法态度习惯、课堂教学互动模式、教师语言规范性、学生听课效率、对语言信息内涵理解程度、是否敢于表达,专项训练程度、数学阅读、教师引导,高层重视度等多方面原因,情况不容乐观,亟待重视并解决。为此提出六点提高学生数学语言能力培养策略:教师引起重视,规范教学语言;端正学习态度,理解数学语言;有效课堂交流,教师及时引导;养成良好读题习惯,处理有效语言信息;注重解题思维过程,加强学生表达训练;积累阅读经验,培养语言感知敏感性。希望本研究能对数学教育教学实践和学生数学学习有所帮助。