初任英语教师的教学能力准备度指的是新入职的英语教师所具备的教学能力与教学岗位需求之间的匹配程度。这一问题的研究,对于我国英语教师能力发展、基础教育阶段英语教学质量的提高以及师范院校人才培养模式改进,均有一定的现实意义。本文以3名在江苏省不同小学新入职的英语师范专业本科毕业生为例,通过教学日记、个体访谈、课堂观察和文本分析等定性研究方法进行了案例研究。本文的研究问题是:小学初任英语教师的教学能力准备度如何?这一研究问题可以分解为两个子问题:1)小学初任英语教师在入职前教学能力状况如何?2)小学初任英语教师的教学能力在哪些方面与教学实践需求存在差距?经过对所收集数据进行全面分析,本研究得出以下结论:首先,初任教师的教学能力总体上符合工作岗位的要求。初任教师通过了其所毕业学校与教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力有关的所有课程,符合师范院校的毕业要求,从初任教师的成绩单、教师资格测试结果来看,他们的教学设计能力表现良好。教育实习、教师招聘考试和访谈结果表明,初任教师已具备教师教育培训计划所要求的教学实施能力和教学评价能力。所有被调查教师在入职后,均能完成教学任务,得到其指导教师的认可。其次,初任英语教师在教学设计能力、教学实施能力及教学评价能力方面都存在与现实需求不相匹配的短板。教学设计能力的差距主要体现在以下方面:分析目标学生团体能力不足,教材整合能力低,将教案设计与教学实践相结合的能力低,制定教学目标时忽视学生情感需要;教学实施能力的不足主要表现在:课堂管理经验不足,设计教学策略调动学生积极性的能力不足,英汉语言课堂表达能力不足,课堂时间管理能力较差。教学评价能力的不足主要表现在:评价学生学习效果的能力低,自我评价能力不足等。本研究对于各相关单位可以提供如下启示:(1)师范院校应强化学生的实践技能训练;(2)用人单位可加强教师岗前指导,入职导引和在岗培训。(3)英语师范专业学生和小学初任英语教师应提升自我学习、自我评估和自我发展的能力。