课例研讨是教师专业发展的有效途径,课例研讨的开展为教师群体进行合作学习创造了大环境。课例研讨包括研究主题的确定、授课教师的课前访谈、课堂观察、授课教师课后刺激性回顾、课后研讨等主要环节。在研究过程中,研究者通过收集录音、视频等方法获取资料。合作型教师是教师群体发展的必然趋势,故对教师专业学习共同体构建的研究也是十分有意义的。教师学习共同体是由教师自愿构建的以提高教学质量以及教师专业素质为目的的群体。本文笔者在查阅关于课例研讨和教师共同体构建的相关文献后,在已有的研究基础上,从一个全新的视角尝试解析课例研讨与英语教师专业学习共同体构建之间的关系。通过两轮课例研讨的实施,课例研讨小组成员试图解决“如何提高学生英语学习积极性”这个难题。在解决问题的过程中,课例研讨小组成员逐渐有了相同的愿景、切实的合作、共同的提高,这其实就是英语教师专业学习共同体构建的过程。最终,研究者得出课例研讨能促进英语教师专业学习共同体构建的结论,对课例研讨促进英语教师专业学习共同体构建的因素作出分析,同时笔者也对今后的课例研讨以及教师学习共同体构建的相关研究提出了建议。本论文主要包含六个部分的内容:第一部分,简要介绍了本研究缘起、研究目的以及本研究的研究价值即研究意义。第二部分,从概念、操作模式以及研究步骤分别分析了课例研讨,对教师专业学习共同体的概念、特征进行了描述,然后分别对国内外有关课例研讨以及教师专业学习共同体构建研究的文献进行了系统的梳理。第三部分,在阐述完研究的理论基础后,分别从研究方法,研究背景,研究对象的选取等方面介绍了研究设计。第四部分,结合具体材料对第一轮课例研讨和第二轮课例研讨的实施过程与研究环节进行阐述。第五部分,从相同的愿景、切实的合作、共同的提高三个方面分析课例研讨是怎么促进英语教师专业学习共同体构建的。第六部分,得出课例研讨能促进教师专业学习共同体构建的结论,并具体分析课例研讨从哪些内部因素促进英语教师专业学习共同体构建。分别从课例研讨、教师专业学习共同体构建两个角度对今后的相关研究提出建议。