在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，明确提出“完善培养培训体系，做好培养培训规划”。做好教师培训规划，不仅要做好教师教育教学技能的培训规划和研究，同时也应该做好教师教育教学理论的培训规划和研究。为此，本研究顺应教师培训发展的诉求，尝试以理论类内容的教师培训为研究对象，以马扎诺教育目标分类学为载体，运用问卷调查法、案例研究等研究方法，探索适合理论类内容的教师培训的培训策略，并以此为基础，构建理论类内容的教师培训策略框架，为理论类内容的教师培训提供适宜的策略框架和实践指导。全文共分为五章展开论述：第1章：绪论，对论文的研究背景，研究内容以及国内外的研究现状进行了梳理、分析和总结，并阐述了论文的研究意义。第2章：相关概念界定和研究理论基础，对论文的研究对象进行了界定，对论文中所运用的相关理论进行了阐述，在本章，也对马扎诺教育目标分类学进行了详细的论述。第3章：周村三中教师培训案例研究，是对一线教师进行的马扎诺教育目标分类学内容的培训。根据培训对象的特点在规划培训内容时设计了基于一线教师的培训策略，并对在该培训策略下的教师培训效果进行了分析。第4章：上海师范大学教育技术学08本科师范班培训案例研究，是对准教师进行的培训。该部分培训结合英特尔?未来教育教案的改编进行，设计了相应的培训策略，并在对在该培训策略下的教师培训效果进行了分析。第5章：研究总结与教师培训策略框架构建是对论文研究的总结，在本章，笔者提出了理论类内容教师培训的四条建议：理论类内容的教师培训应与一线教师的实际需求相结合；在进行理论类内容的教师培训过程中，针对不同的培训对象和培训条件，应该灵活采用不同的培训策略；理论类内容的教师培训应结合具体的教学案例；理论类内容的教师培训应与教育课题研究相结合，以巩固培训效果。在本章，笔者建构了理论类内容的教师培训的策略框架，包括培训策略维度和培训平台维度。