创造，乃社会发展之要义，时代进步之灵魂。在教育领域，学生创造精神和创造能力的培养难以在实践层面上展开，在很大程度上与广大教师本身不具备创造的素养有关。本文以创造性理论与教师理论的结合为基点，从对教师创造性的理解入手，分析了教师创造性发展中存在的问题与原因，并试图寻求一条教师自主发展之路。 全文共分三个部分： 第一部分以创造性的心理学研究成果为基础，探讨了教师创造性的内涵、特征与意义。许多研究者都试图将创造性看成是多种心理成分的综合体，在一种整合的框架中去理解创造性。结合教师的职业特性，本文认为教师的创造是教师为了取得学生健康发展的最佳效能，寻求自我提高而做出的自觉追求与不懈努力。应从个人独特的教育观念、教育创造能力与健全人格等方面理解教师创造性的内涵。 第二部分基于我国中小学教师创造性发展的现状，认为教师创造过程中存在的主要问题是创造意识薄弱，创造能力与动力不足，创造目标与动机偏离。导致这些问题的原因涉及教师个体的成长经历、教育领域本身的特征以及文化传统等几个层面。 最后一部分提出了促进教师创造性发展的策略与途径：激发教师创造的自我意识，形成以反思性研究为主要特征的教育生活方式；改革教师职前教育，加强教师职后培训，发展现代远程教师教育网络，并构建三者一体化的教师教育体系：创设有利于教师创造的民主、宽松的平衡性环境。其中，增强教师创造的主体力量，提高教师的自我反思意识与能力是解决问题的关键。