单亲家庭有别于正常家庭,在家庭经济功能、养育功能、成长环境素质功能等方面都出现了残缺和不足,对单亲家庭学生产生负面影响,也影响到他们的学习行为和态度,这些问题需要得到关注,班主任是联系学校教育和家庭教育的纽带,并且担负学生学习和管理职责,具有较大的实施空间,本文从班主任的角度探讨改善的策略,所以本文进行单亲家庭小学生学习问题及班主任教育策略研究。本文研究中先明确了单亲家庭、学习问题基本概念,。明确了以社会支持理论和马斯洛需求理论作为研究的理论依据。然后主要采用了问卷调查法、访谈法和案例分析法,对单亲家庭儿童的学习情况进行调查分析。了解单亲家庭儿童在学习学习兴趣、课堂学习表现、学习习惯、学习成绩方面的情况和问题。利用案例分析深入了解影响因素。结合以上研究从班主任角度提出改善转化的策略。调查发现单亲家庭小学生的学习存在以下学习问题,表现为单亲家庭小学生学习兴趣普遍不高、单亲家庭小学生课堂学习专注力不足、学习习惯不良、学习成绩普遍不理想等问题。结合案例具体分析单亲家庭学习问题的影响因素。发现导致单亲家庭学生出现学习问题的原因主要有单亲家庭固有的教育困境,包括家庭教育观念的影响、家庭结构的影响、单亲家庭缺乏对孩子的学习辅导能力。学校制度设计和落实问题,有制度设计实施存在虚化;学校有效扶持不足。班主任及科任教师因素中有班主任及教师教育观念不正确;班主任家校合作开展不理想;班主任缺乏教育理论方法。也有单亲家庭小学生自身因素。最后,提出改善单亲家庭小学生学习问题的班主任教育策略。第一,班主任协调单亲家庭为学生学习做基础保障。包括班主任引导单亲家庭监护人对孩子学习的重视、引导单亲家庭转变教养方式、引导单亲家庭给予基本学习物质保障、协调离异父母给予孩子充足的爱。第二,班主任建议学校帮扶制度设计与落实。包括班主任建议学校完善帮扶制度设计;班主任建立与学校反馈机制。第三,班主任落实有效的学习问题解决方法。包括以责任感为核心激发学生的学习行为;班主任进行制度化学习行为管理;班主任关注学习常规贯穿学习习惯养成。